单位文秘网 2021-07-07 08:08:25 点击: 次
[摘要]分析了应用型本科院校的办学定位特点。结合本校办学特色,探索校企合作共建专业的教育模式。构建多样化的机械应用型人才培养方案。提出多元一体的实践教学体系及教学手段与方法的改革措施。
[关键词]机械专业;应用型本科;人才培养;培养模式;校企合作
[中图分类号]G64 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634(2011)03-0063-04
目前,我国正处于从制造业大国向制造业强国转型的关键时期,尽快实现这一重大转变,人才是关键。培养大批适应制造业发展所需的机械专业人才,对中国机械工程高等教育既是严峻的挑战,又是难得的机遇。不同类型的院校应有不同的办学定位和办学特色,机械类应用型本科教育在培养生产一线应用型创新人才方面应更有作为。徐州工程学院属于地方应用型本科院校,在广泛调研国内外应用型人才培养体系改革与实践的基础上,从徐州工程学院的办学定位出发,根据社会对人才的多样化需求,以工程应用能力培养和素质教育为目标,整体优化人才的知识、能力和素质结构,构建了多样化的机械应用型人才培养方案,并在实践中验证和完善。
1 应用型本科的办学定位
应用型本科教育是我国高等教育进入大众化阶段出现的一种新的教育类型,这是从许多发达国家高等教育大众化历程中总结出来的经验和规律。进入21世纪,科技进步和经济发展使人才需求结构发生了巨大变化。我国高等教育适时做出了与社会需求相适应的变革,由精英化教育走向大众化教育,在办学层次、类型上出现了多样化特征,并大力发展应用型本科教育。目前,应用型本科院校正处于发展初期,其办学定位、发展方向及人才培养模式等都需要深入研究并在实践中加以验证。
对应用型本科教育培养目标的研讨是非常重要的,必须把握好“应用型”这个度。发展应用型本科教育既应学习借鉴国内外同类院校的办学经验,更要符合我国经济与社会的发展需求,办出特色。从当今的人才市场来看,用人单位越来越重视人才的实际工作能力和职业素质,特别是生产企业对一线技术应用型人才表现出更为强烈的需求。应用型本科的培养目标应是在本科教育层次上培养能运用各种知识和现代技术去解决生产一线问题、扩大产品知识和技术价值含量的应用型人才。它应介于“学术型”和“技能型”之间,要比重点本科的工程实践能力更强,又要比职业技术学院的理论基础更宽厚,主要应体现在学术、技术和职业能力三者的结合方面以及学生对社会适应能力和职业技能的提高。学习借鉴CDIO工程教育的经验,应该会给应用型人才培养质量带来较大的提升。同时,应用型本科教育要充分体现面向地方、面向行业的思想,牢固树立为区域和地方经济发展服务的观念,形成特色鲜明的办学模式,才能满足社会对人才的不同需求。
2 探索校企合作共建专业的改革之路
科学技术的快速进步,使得企业的工作内容有了很大变化。企业熟知自己更需要什么类型的人才,知道某些工作应该由哪些专业、具有哪些知识结构的人来负责。所以,必须通过多种渠道加强与企业的合作,真正让他们参与到高校专业人才的培养过程中来,这样培养出来的学生才能更受社会的欢迎。与此同时企业生产一线也能为学生的实习实训提供良好的条件,使学生在完全真实的社会环境中经受锻炼。另一方面让工程经验丰富的企业工程师到学校开设实践性课程的相关讲座,开展项目设计案例教学,同时也为大学生的课程设计、毕业设计提供相关的课题、设计环境,从而使学生尽早熟悉工程师的工作内容和工作要求。校企合作办学共建专业更有利于发挥校企双方优势,充分利用社会教育资源,更有利于提高学生的综合素质和就业能力,有利于推动学校课程设置和内部管理体制等方面的改革,这是培养应用型人才的有效途经。
徐州工程学院与徐州瑞隆机械工业发展有限公司的合作办学于去年正式启动,双方利用各自师资、设施及就业方面的优势联合培养机械专业的本科生100多名。瑞隆公司是专业从事液压元件及系统的生产企业,通过联合办学培养大学生的加入将为公司注入新的活力,进一步把企业做大做强。校企双方共同面试招收了联合培养生,一起商讨制订了所需专业人才的培养方案和教学计划。这些学生平时在学校按照本科教学要求设置的课程上课,周末和放假期间到公司进行实习实训。这不仅增加了学生的实践知识和动手能力,而且使他们了解企业需要什么,明确学习方向,提高学习兴趣。毕业设计时学生直接参与企业的设计项目,得到了构思、设计、实现的系统训练,毕业后可直接到企业去上班。这种校企联合培养模式现在已经取得了明显成效,这些学生学习的主动性和实践动手能力显著提高。根据协议,瑞隆公司还为联合办学班学生设立了奖学金,实行实习奖励、职前晋级等制度,并帮助机电工程学院组建了液压实验室,为机械专业学生提供了更好的实习实训条件。机电学院采取多项措施加强与企业合作办学,通过双方在产学研上密切合作,进一步深化了机械专业教学改革,加强学生专业技能和创新意识的培养,促进了办学水平的不断提高。校企合作办学不仅加强了学校与社会的联系,而且更有利于推动学校在人才培养方案和就业模式等方面的突破性改革。
3 构建多样化的应用型人才培养方案
人才培养方案是实现人才培养目标的关键。应用型本科院校与重点大学应用型本科人才的培养应有不同的定位,它主要培养具有宽厚知识和职业能力的应用型人才,以适应社会发展和市场需求为前提。在进行机械类专业人才培养计划的制订时,以CDIO工程教育理念为指导,结合学校办学实际,以工程技术应用能力培养和素质教育为目标,进一步优化人才的知识、能力和素质结构,构建了“宽基础、多方向”的机械人才培养方案以及与企业联合共建的专业人才培养方案,以适应社会对应用型人才的多样化需求。
在人才培养方案制订时,坚持“宽基础、重实践、强能力”的原则,以社会的满意度为质量标准。在课程设置上,以“应用”为特征,根据应用型人才的知识、能力和素质结构要求,实现课程内容与体系上的整体优化。坚持人文社科与自然科学相融、素质教育与工程教育并重的基本原则,构建机械大类基础课程教学平台,即前三年加强基础,拓宽口径,四年级结合本校机械工程学科特色分三个专业方向培养。由于机械工程专业的学生就业面较宽,毕业后所从事的行业跨度较大。因此从知识结构和能力方面从通识性角度出发,让学生真正掌握基础性、关键性的知识,同时学会适应性较强的工作方法。公共基础教育课程对于大学生的基本素质和人格培养非常重要,约占30%。专业基础课程奠定了专业基础知识和核心能力,夯实了基础。专业选修课供不同专业方向的学生选择,促进了个性发展。专业选修课应注意应用性和前瞻性,并应设置一些结合地方特点的课程(如工程机械),培养学生为地方经济服务的意识和能力。应用型本科更
应重视工程实践能力的培养,不仅需要增加实验教学学时,而且应增设设计性、创新性和综合性实验内容,增加培养学生综合能力的课程设计等。将综合能力培养和创新教育如课外科技创新及社会实践活动纳入人才培养计划,对学生参与实践创新活动取得的成绩予以学分奖励,能强化素质教育和个性化发展。同时,进一步加强与企业合作办学,探索“校企联合共建专业”之路,倡导理论学习与实践能力共修并重的培养模式。
4 构建多元一体的实践教学体系
实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节,也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。工程实践能力的培养是机械工程专业教学计划中的重要内容,理论与实践相结合是机械工程专业教育的重要特点。应用型本科重在“应用”二字,自然更应该加强实践性教学环节。机械工程专业实践教学主要包括工程训练、课程实验、生产实习、课程设计、毕业实习和毕业设计以及科技创新实践等一系列教学活动。
校内外实验实习基地的建设为学生工程实践能力的培养提供了基本保障。近年来徐州工程学院采取多项措施加大实验实习基地的建设力度,在工程训练中心和课程实验中心原有设备的基础上,新进了一大批先进的加工设备及仪器装备,如数控加工中心、激光快速成型机、电火花数控线切割机、电弧喷涂机等,并利用企业资源建立了液压与气压传动实验室,进一步改善了实验教学条件。机电学院继续加强校企合作推行开放式办学,与洛阳中国一拖、徐工集团等10多个企业建立了长期稳定的校外实习基地,有效利用社会教育资源,推进了理论教学与生产实践的紧密结合。进一步完善和优化实验实习师资队伍、仪器设备等资源配置,健全实验实习管理规章制度,研究实验室面向学生全面开放的运作模式,激励学生自主实践创新。
不断改革实验教学内容、实验教学方法和手段、实验考核方式和实验技术创新,促进理论教学与实践教学的有机结合。逐步减少了验证性实验,增加综合性、设计性实验比例,强调相关理论知识与实践的有机联系,提高学生综合利用所学知识分析解决实际问题的能力。引导学生积极参与科技活动和工程设计项目,注重对学生工程实践能力和团队协作能力的培养。进一步完善学分制管理模式,建立多元化的学生评价机制,将课外科技创新及社会实践活动纳入人才培养计划,对学生参与实践创新活动取得的成绩给予学分奖励,强化素质教育和个性化发展。通过科技创新活动的开展,增强了学生创新创业的意识和能力。今年徐州工程学院大学生荣获了国家级、省级、校级科技创新大赛奖多项,一项创新创业项目即将入驻徐州市大学生创业园。
建立机械工程训练的基础平台和开放型工程实践中心以及与企业有深度联系的开放式工程教育模式,构建多元一体的实践教学体系。充分利用校内外多种教育资源,创造开放的环境,让学生主动参与实践,从中发现问题和解决问题。强调学生在实践教学过程中的中心位置,着重培养学生综合分析解决实际问题的能力和创造能力。
5 改革教学手段与方法
根据机械应用型人才的培养目标和培养方案,进一步优化课程体系和教学内容,改革教学手段和方法,构建理论教学、实践教学、网络教学、培训考核等多样化的教学模式。
课堂教学是影响教学质量的关键,对应用型本科教育适宜采用教师引导、学生参与的体验式教学方法。要求教师在课堂教学中灵活运用多媒体教学、案例教学、模拟训练、专题讨论等多种形式,注重观念引导、知识传授与技能培养的有机结合,加强师生交流互动,使每个学生的特长和潜力都能得到充分地发挥。特别是在机械专业的教学过程中引入项目设计案例教学,通过适当的形式引导学生分析讨论、提出方案,有助于学生积极思考主动学习,避免单纯“灌输型”传授知识,着重对学生应用能力和创新意识的培养。还可以组织学生进行现场教学或者参观调研,结合课程的内容撰写报告,主动地学习。
利用现代化信息技术,建设适于机械类应用型本科的系列课程教学网站,实现教学资源的开放和共享,学生可随时随地参与学习,最大限度地提高教育资源的利用价值。笔者开发的“机械制造技术基础”精品课程教学网站基于B/S模式,提供教学大纲、CAI课件、授课教案、教师教学录像、视频资源、实践教学、练习与测试、问题答疑、在线讨论、教师工作区等多个模块,内容丰富,形象生动。利用网络学习、练习测试、答疑讨论等多样化的教学方式,对学生提出的问题进行实时反馈及对学习效果作出评价,有效激发了学生的学习兴趣。该教学网站具有试题库数据和图片的添加、上传功能,教师能对课程资源进行及时更新和维护,今年在南京召开的机械类创新型应用人才培养研讨会上,受到了与会专家的高度赞扬。
考核方式是评价教学效果的重要手段,对学生学习和教师教学具有重要的导向作用。应用型本科的考核方式应注重对学生专业综合应用能力和职业素质的考核,可采取多样化的考核办法,例如课程笔试考核、口试答辩、实习报告、调研报告、科技创新、职业证书等考核方式。对于课程考核,为了避免平时放松、考试临时突击的现象,应加大对学习过程的监控和考核。学生的平时成绩占总成绩的30%或更多,由平时学习态度、作业、实验和综合训练等成绩构成;期末考试成绩占70%或更少,考试题目应包括基本知识、基本理论及综合应用分析等内容,重点考查学生综合运用知识分析解决实际问题的能力。
6 结束语
在大众化高等教育背景下,应用型本科教育的地位、作用和发展优势日益显现出来。徐州工程学院作为新建地方性院校对应用型本科的办学定位、发展方向以及机械专业人才培养模式、课程内容体系、教学手段方法改革等都进行了一些有益的探索和实践,取得了较好的教学效果。教育改革是一项长期艰巨的任务,结合学习国家中长期教育改革和发展规划纲要精神,笔者将把机械类应用型本科的教学改革研究不断推向深入。
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