单位文秘网 2022-02-11 08:11:14 点击: 次
企业大学”特征。具体情况如下:
1.学堂在线课程资源分类
学堂在线课程资源分类包括计算机、经营会计、创业、电子、工程、环境地球、医学健康、生命科学、数学、物理、化学、社科法律、文学、历史、哲学、艺术设计、外语、教育、其他、大学先修课、公共管理、建筑、职场、全球胜任力,可根据课程名、教师名、学校名进行搜索,课程资源具有4种属性。一是“学校”,包括清华大学、台湾清华大学、台湾交通大学、MIT、Rice、UC Berkeley、Wellesley、其它。二是“模式”,包括随堂模式、自主模式、付费课程。三是“权威”,包括签字认证、认证开放。四是“状态”,包括即将开课、已开课、已结课。
2.爱课程课程资源分类
爱课程在线开放课程资源分类包括计算机、经济管理、心理学、外语、文学历史、艺术设计、工学、理学、医药卫生、农林园艺、哲学、法学、思想政治教育、教育教学、大学先修课、职业教育、创新创业。可根据课程名、学校名进行搜索,提供“状态”属性,包括在授课程、即将上线、结束课程,可根据课程名、学校名進行搜索,课程资源具有“状态”属性,包括在授课程、即将上线、结束课程。
3.华文慕课课程资源分类
华文慕课课程资源分类包括计算机、理学、工程、法与社会、文学、历史、哲学、经济管理、教育、艺术、医学、对外汉语、就业创业。可根据课程名、教师名、关键词进行搜索,课程资源具有“状态”属性,包括即将开始、正在进行、已结课。
4.淘宝教育课程资源分类
淘宝教育课程资源分类包括学历教育、语言学习线上培训、技能培训、外语课程、文化艺术、职业考试、职业技能线上培训、生活兴趣线上培训、生活百科等以及相应子类。课程资源可通过关键词进行搜索。此外,可根据搜索热度建立动态标签,用户可直接点击标签查看相关课程列表。
5.腾讯课堂课程资源分类情况
腾讯课堂课程资源可根据课程、机构进行搜索,课程资源按照“栏目—学习方向—分类—授课内容(知识点)”进行组织管理,可通过免费课、付费课、认证课程、正在直播、录播、直播、有回放、可试听、资料、习题等属性筛选课程,部分课程提供“课程阶段”、“适用人群”等属性。以“IT互联网”栏目的“互联网产品”学习方向为例,分类包括产品策划、产品运营、游戏策划、游戏运营、新媒体营销、网络营销理论等,授课内容(知识点)以“产品策划”为例,包括交互设计、数据分析、移动产品设计、竞品分析、实用工具、综合体系课、产品思维、互联网+等。笔者认为,腾讯课程的课程组织管理形式实质上为四级分类体系。
(二)对军事职业教育平台课程资源分类优化的启示
1.需紧扣教育平台目标定位,确定课程资源分类方法
学堂在线、爱课程、华文慕课三个平台的建设主体是教育部及院校,重点面向学历教育对象服务,主要目标定位是充分汇聚全球优质通识专业教育资源(包括名校名课),实现优质资源广泛共享,课程内容侧重基础理论与方法。因此,课程资源基于学科分类,类型基本一致。淘宝教育、腾讯课堂的建设主体是企业,平台服务对象是社会大众,主要目标定位是服务企业人才培养以及个人职业素养与技能提升,课程资源因此基于职业或技能方向分类。由于分类模型不如学科分类成熟统一,具体分类项不尽一致。从平台目标定位来看,淘宝教育、腾讯课堂与军事职业教育平台相似,属于满足官兵职业发展和岗位需求的学习平台。
2.需形成“分类+属性+搜索”模式,强化导学功能
各类主流在线教育平台的课程资源都具备分类、属性、搜索三要素。“分类”是顶层架构,决定课程资源分布的科学性、合理性和适用性,直接影响课程学习导向;“属性”是课程特征,除“状态”、“上线时间”、“主讲教师”等通用属性外,部分课程可能具有专有属性,属性设置对资源筛选浏览具有关键影响,可基于分类导学实现细化导学;“搜索”是必要手段,提供多维度搜索功能是各主流在线教育平台基础要求,为学习者快速查找资源提供有利途径,具备深化导学功能,是提升平台黏性的关键抓手。三者聚焦“导学”,共同构成课程资源分类体系。军事职业教育平台课程资源分类应强化“导学”功能导向,切实发挥资源建设与应用效益。
三、优化举措
军事职业教育是面向全军官兵在岗有组织的、自主的现代继续教育,强调有组织进行和在岗学习。“组织进行”指统一筹划、有标准要求和机制保障的自学活动,因此,课程资源分类也应遵循一定的标准要求。“在岗学习”明确了课程资源分类的另一维度要求,即“岗位”。
(一)军事职业教育平台课程资源分类体系框架设计
本文提出军事职业教育平台课程资源分类体系框架如下图所示。其中,“分类”包含军事信息资源类别、岗位类别两个维度。军事信息资源类别遵循国家颁布的《军事信息资源分类法》(GJB 5402-2005)统一设置,保障军事职业教育平台课程资源合规,并与全军其他军事信息资源的互联互通和共建共享。《军事信息资源分类法》(GJB 5402-2005)共设各级类目8690个,其中基本大类23个、二级类目326个。
军事职业教育平台课程资源分类体系框架图
大类包括军事思想、军事科学总论、战争、战略、战役、战术、军队指挥、国防与武装力量建设、军事工作、军队教育训练、军队政治工作、军事后勤、军事装备工作、国际军事、军事法、军事历史、军事人物、军事环境、军事技术、武器装备、军事工程、军事通信、军事综合信息资源。岗位类别大类包括战略机关、军以上战役机关、师旅团首长机关、分队指挥员、专业技术军官、士兵、文职人员等,下属子类尚需根据各军兵种具体岗位细化。“属性”包括课程名称、来源单位、课程类型、课程状态、上线时间、主讲教师等。“搜索”提供以上所有属性的全字或部分关键词搜索功能,支持建立资源标签与标签类课程搜索,拓展支持对慕课、微课视频内容的搜索功能。
(二)军事职业教育平台课程资源分类优化措施
1.建立资源分类视图
按照上文提出的分类体系框架,建立军事信息资源类别、岗位类别两大资源分类视图。具体实施上,将平台现“应用领域”、“典型岗位培训课程”栏目独立提升至课程资源的顶层操作界面,根据《军事信息资源分类法》完善二级类目,根据各军兵种具体岗位情况,细化岗位类别分类视图的下级类目。统一慕课、微课、公开课分类方式,可将在线课程类别作为“课程类型”的二級属性,结合属性拓展予以区分,后期可将其他资源如音频、期刊、图书以及试题库等各类课程辅助资源统一纳入课程分类体系。
2.调整属性展示
调整“属性”界面至“类别”下级操作显示界面,供用户在某子类目下,通过点击某属性操作,浏览具有该属性下的具体课程资源列表。同时,按照上文提出的分类体系框架,拓展属性维度。
3.强化平台搜索功能
完善支持按各属性搜索功能。为每门课程建立标签,通过固定标签和自由标签的方式,拓展课程搜索要素,面向各级管理者和学习者提供精准搜索。整合利用视频搜索技术,支持视频内容检索,实现课程资源精准化服务。同时,拓展平台课程资源内容组织管理模式至“章、节、知识点”管理,结合完善的搜索功能,实现课程资源精细化服务。
四、结语
军事职业教育平台课程分类工作直接影响军事职业教育学习的供给侧服务质量。当前,军事职业教育尚处于开局起步阶段,各项机制、流程规范尚待研究探索。本文着眼军事职业教育的本质特性,提出一种平台课程资源分类体系框架,并借鉴互联网主流在线教育平台分类方法,提出平台课程资源分类若干优化举措。下步工作主要围绕岗位分类细化、资源关联学习等展开。
参考文献:
[1]梁鹏飞,吴旭.我军军事职业教育改革部署展开[N].解放军报,2017-9-27.
[2]黎云,吴旭.全军军事职业教育改革综合试点工作全面展开实施[N].解放军报,2017-11-24.
[3]梁鹏飞,刘一伟,李晓亮.军委训练管理部负责人谈推进军事职业教育改革[N].解放军报,2017-12-24.
[4]吴旭,李晓亮.全军启动826门军事职业教育重点课程建设任务[N].解放军报,2018-5-28.
[5]划重点!军事职业教育与你我息息相关[EB/OL].中国军国网.http:///jmywyl/2018-03/01/content_7955644.htm
[6]中国人民解放军原总装备部.军事信息资源分类法[S].2005-7.
作者简介:匡罗贝(1983-),男,汉族,博士,工程师,专业方向为在线教育、教育信息化。
(责任编辑:单位文秘网) )地址:https://www.kgf8887.com/show-247-97912-1.html
版权声明:
本站由单位文秘网原创策划制作,欢迎订阅或转载,但请注明出处。违者必究。单位文秘网独家运营 版权所有 未经许可不得转载使用