单位文秘网 2021-08-09 08:13:56 点击: 次
摘要 传统微生物学理论性强,知识抽象,通过讲述法教学时易枯燥乏味,知识点串联起来要不断积累更新,借助网络多媒体表现起来可以图文并茂,动静结合,为教学提供生动直观、形象逼真的表现效果。基于这种想法,通过长期的研究实践,摸索出借用网络教学实践中成功的Blackboard软件平台来达成好的参与式教学目的,教师可以用它创建、发布和管理微生物学网络课程的网络内容,也可以为传统教学的课程增加在线内容并开发基本或完全没有面授环节的微生物网络课程,构建开发一个满足教师需求的符合教学特点的交互式计算机网络课程教学平台。
关键词 网络课程建设;Blackboard平台;微生物学
中图分类号:G434 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2011)18-0143-02
Based on a Blackboard Content System™ on Establishment of a Network of Microbiology//Li Jian1, Mo Wei1, Chen Li2, Zhou Jiequan2
Abstract Traditional microbiology, abstract and theoretical knowledge through the teaching about when and where the dull together to constantly accumulating more new, network performance may be, multimedia and abundant, teaching movement to provide a direct and lifelike effects, based on the performance of this research by long practice based on the blackboard software platform to achieve the purpose of teaching in good teachers can use it to create and publish and microbiology network management of internet content, can traditional courses for an online content and the development of basic or completely without give a link from a network course, building development a content of the needs of teachers in interactive learning courses for computer network teaching platform.
Key words network course;blackboard platform; microbiology
Author’s address
1 Department of Parasitic, Guangzhou Medical College, Guangzhou, China 510182
2 Centre of Information & Educational Technology, Guangzhou Medical College, Guangzhou, China 510182
1 微生物学网络课程教育资源的内容规划
微生物学是一门重要的西医基础课,主要研究病原微生物、寄生虫的生物学性状、致病性、实验室诊断、防治原则以及机体对病原生物的免疫作用。以往看到的微生物学网络课程内容呈现多数是换上网页的形式放在网络上,仅限于传统课堂教学的课时分割。基于Blackboard平台微生物学网络课程的构建内容设计与开发应该来源于教程本身,既浓缩了教师讲义的清晰结构,同时补充了各类辅助的、满足学生课后补充学习需求以及业余爱好者的学习和提高,通过将多媒体技术(课堂实录)、Web网页技术、数据库互联技术及分布式对象技术结合,将微生物学课程进行优化整合及构建。
微生物学的很多内容比较微观抽象,实际教学中存在缺乏教学内容的非线性组织,缺乏用多媒体呈现教学内容以及学习者与学习内容间的交互不足等问题,尤其是不能利用丰富的图表、动画、影像等资料和手段将难以理解的微生物形态结构及其发生发展过程生动形象地表现出来。摸索出BlackboardTM平台具有交互性、开放性、共享性、实时性、丰富性及信息综合性等特点,可以支持真实微生物学的情景创设[1]。它能直观地表现微生物学教学过程中涉及的微生物图片、教学示意图、工艺流程、实验演示,学生也可以将有关课件复制,课外进行预习、学习和复习,并通过微博、QQ即时通讯方式、电子邮件等手段与教师联系,提问并得到解答,实现师生互动。在实践教学的过程中,运用以上的网络方式示教手段,形象化地展示有关微生物形态,在整个教学过程中,学生从多方面获取最新的微生物发展动态,包括从网上寻找,并与教师进行讨论等。
2 选用微生物学网络课程构建的平台Blackboard
选择Blackboard资源管理平台(英文全称:Blackboard Learning System MLTM)作为建设微生物网络课程的平台,借助Blackboard资源管理平台强大、稳定的功能,使学生和教员交换、重复利用和共享彼此的工作成果、教学内容和其他各种数字资源[2]。师生之间可以进行实时和非实时的交流、讨论,自主掌握学习过程。微生物是实验性很强的一门学科,无菌操作技术、消毒和灭菌、常见微生物的培养及检查方法是实验课中学习的主要内容,也是医学院校学生必须掌握的基本技能。利用Blackboard资源教学平台增加学习者的实验,网络上的“自主模拟设计”(从实验的设计、准备、模拟操作到结果分析都由学生独立完成,教师给予必要的指导、反馈)环节,极大地提高了学生的学习积极性,收到比较好的教学效果。同时完善了考核评价体系,全面评价学生的学习效果。在这个平台上可以通过设置(定量或定性的方式)测评不同专业、不同层次,设计不同的考核方法,重点考查学生对基本知识点的掌握。利用网络技术对学生进行分析,培养运用所学的知识分析问题的能力、解决问题的能力、实践动手能力,按照这个思路架构微生物网络课程。
2.1 构建微生物学网络课程前的资源准备
教育部现代远程教育资源建设委员会(2000)在《现代远程教育资源建设技术规范》中提出:网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分:按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源。Blackboard教学管理平台推出一系列好学易用的功能,从微生物学课程的细菌、病毒、寄生虫、分析设计开始,涉及课程的制作、编辑、发布、管理,还有针对学生设计的学习单元设定、个人信息管理等功能,使教师不必再为网络课程建设耗费太多的精力,使学生不必在学习课程外还要额外普及使用方法。微生物学课程多媒体资源收集,包括教案、讲稿、幻灯片课件、教学大纲、微生物学试题等,只要确定课程材料在网络上发布的格式(图片、视频、音频等),并确保这些课程材料达到教学目标和要求。微生物学课程多媒体教学资源有图像的综合数据库资源和知识点综合类两大类[3]。
2.2 构建微生物学网络课程的规划建设
在维护好已有的网上资源的基础上,制作新课件、习题库软件等并使其在网上运行。定期派教师网上答疑。开发病原微生物学虚拟实验网络教学设计、制作和应用,并保证在线教学的成功。微生物学网络课程的规划非常重要[4],首先要考虑如下问题:1)选用像Blackboard资源管理平台这样功能强大、交互、开放、易用的环境的平台作为构建微生物学网络课程的建设平台;2)哪些微生物学课程内容适合在线发布;3)微生物学在网络环境下如何达到教学目标。围绕以上问题制订微生物学网络课程的具体规划方案。
在建设微生物网络课程时采取“分布建设,由易到难,逐步完善”的方针去进行[5]。内容板块是微生物网络课程的中心和重点,包括通知、课程信息、教员档案、课程文档、作业、在线答疑、在线考试和外部链接栏目。教学内容的形态媒体需求复杂,这就要求系统具有完全的开放性,能够容纳各种形态的网上教学内容,以内容为主突出重点、难点的主体性要求,最大限度地适应于各种环境,适用于不同水平用户群的通用性要求。广州医学院形态学实验课的考试大部分已经由传统的教具考试转化为网络组合考试方式。
3 结束语
医学网络课程教学的发展非常迅速,它涉及网络教学基础资源建设的不断完善,实践教学的改进、管理方面的建设,是一个系统工程。本文就网络技术下的医学网络课程教学手段、管理平台的特点进行研究,建立一个完善的医学网络课程教学系统平台,还有很多工作经验要积累。因此必须不断跟踪先进的教育理念、教育手段,不断研究与应用先进技术来建设医学网络课程教学系统,这才是医学网络教育发展的核心动力。
参考文献
[1]杨春,何永林,徐蕾.病原生物学学科整合新思路的探讨[J].医学教育探索,2009(12):1494-1495
[2]Blackboard Content System™.Blackboard在线教学管理平台介绍[EB/OL].[2005-10-10].http://
[3]张进宝,李松,陈鹏.网络课程内涵及其建设的核心要素[J].现代远程教育研究,2010(1):61-63,67
[4]罗晶,刘艳明.中药学专业微生物学教学新模式的研究与实践[J].微生物学通报,2008,35(8):1235-1238
[5]李玉军,付英梅,等.医学微生物学教学案例的编写及应用体会[J].山西医科大学学报:基础医学教育版,2009,11(4):399-401
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