单位文秘网 2021-07-09 08:12:13 点击: 次
【摘 要】医学检验是一门实践性和应用性很强的学科。随着现代医学的快速发展,大量先进检验仪器和技术的应用对医学检验专业人才队伍培养提出了更高的要求。如何选择具有针对性的实践教学内容和教学模式尤为重要。本文就如何以培养学生岗位技术应用能力为主要目标,在传统的实践教学模式的基础上,采取积极有效的措施,从多个方面来探索实践教学模式,从而提高学生实践能力进行了初步探讨。
【关键词】医学检验专业学生;实践教学模式
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2015)11-0036-02
医学检验是一门实践性和应用性很强的学科,专业实践教学模式和教学质量对培养医学检验专业学生的现代医学思维和实践能力有不可替代的作用。近年来,随着现代医学的快速发展,大量先进检验仪器和技术的应用对医学检验专业人才队伍培养提出了更高的要求。如何选择具有针对性的实践教学内容和教学模式尤为重要。因此,笔者以培养学生岗位技术应用能力为主要目标,通过检验基本技能训练、检验仪器实训和见习、综合实训,构建以“单项能力-岗位能力-综合能力”为一体的实践教学模式。现进行简单阐述,旨在与同行交流探讨。
一、充分利用现代教学手段,提高实验教学效果
随着现代科技的发展,互联网技术已经逐渐渗入到各行各业,数码显微互动系统的使用是形态教学的必然发展趋势。数码显微互动系统集影像、声音、图像、文字、动画及灵活的互动系统为一体,其教学示范功能使抽象的形态教学变得直观化、具体化、立体化,有效地克服了传统形态教学课程,实验教学模式存在的教学信息传递的单向性、一过性,教学组织的低效率的缺点。2012年我校检验实践中心配备了显微互动实训室,利用显微互动系统,我们在血液学检验、寄生虫学检验、临床基础检验等课程的形态教学中积极探索实验教学手段和方法。例如在血液学检验实验教学过程中,教师利用显微互动系统收集正常血细胞、常见血液病的细胞形态,制成图库并配以文字说明,丰富教学内容;学生可利用该系统将各系统、各阶段血细胞形态直接储存在电脑中,随时调出进行对比观察。此外,显微互动系统还可以用来改进实验报告形式、考核方式等以激发学生学习兴趣。显微互动系统的使用,增进了师生教学互动,充分调动了学生学习的主动性和能动性,提高了学生显微镜下形态识别的能力,使实验教学效果得到明显提高。
模拟真实工作环境,构建虚拟医学检验中心。虚拟检验实验中心,下设生化检验室、临床检验室、免疫学检验室、微生物检验室、血液学检验室、分子生物学检验室等科室,各个检验室有多个检验项目,根据检验项目所需的仪器设备和操作步骤的不同,用Flash动画开发完成。学生进入虚拟检验中心,能了解检验实验中心的整个概况和相互联系、各个科室的工作任务,虚拟完成各项实验项目,并能正确判断实验结果。每个实验项目开发演示和练习模式。演示的模式实验项目自动进行,练习模式需要学生互动参与,并且操作正确才能继续进行下一步。教师能集中看到学生的练习情况,包括练习进行到哪一步,以及操作正确与否,能了解学生掌握操作技能的情况;了解到学生出错情况后,能及时与学生互动,给予指导,并对学生的操作进行考核评价。教师通过该系统,还可以统计所有学生的练习情况,挖掘学生的常见问题,便于在线提供针对性的帮助和指导。虚拟检验中心可做到实验室的全天候开放,为学生提供全新的实验教学手段。
二、大力推行早期接触行业,加强与行业接轨
积极推行早期接触行业,增加行业一线的见习、实习时间,让学生带着问题学,提高学生自主学习和实践操作的能力。我们在学生学习的第三学期,安排一天去医院检验科见习,让学生了解检验科的布局、检验科任务和工作流程,使学生在专业学习时就有感性认识。
随着科学技术的发展,医学检验仪器设备不断更新。临床检验工作中自动化仪器品种多、更新快,而学校实验设备由于经费和诸多条件的限制无法购置最新的检验仪器设备;在真实的工作环境、职业氛围中,能更好地培养学生的职业态度、职业道德和职业能力;医院的大型仪器设备、实验室信息管理系统、医患关系的多样性等是与学校互补、实现资源共享的有效途径。因此,在毕业实习前集中安排一周时间组织学生赴五家省市级医院检验科进行检验仪器的实训教学,由医院检验科兼职教师承担教学任务。通过一周的校外实训,开拓了学生的视野,增长了学生的专业知识,实现了专业技能培养与临床实际工作能力的接轨,从而切实提高了学生的职业岗位适应力。
三、切实加强实验操作规程,培养生物安全意识
生物安全是研究各种生物因素对人体健康的影响以及对生物危害进行有效控制的理论及技术措施的新兴边缘学科。临床实验室实验人员的生物安全意识的培养,应从学校抓起。检验工作者承担着患者的血液、尿液、粪便、痰液等临床标本的检验工作,检验科是各种潜在传染源相对集中的地方。除此之外,检验科工作人员还有可能接触到化学毒品、放射性物品以及其他危险品。在实验室工作中,过去那种不怕脏、不怕累的工作方式已不再适应新形势下生物安全防护的要求。在我们的实践教学过程中,始终渗透实验室生物安全的有关知识。按照《实验室生物安全要求通则》、《临床实验室管理办法》等要求建立仿真二级生物安全实训室,培养学生规范操作和生物安全保护意识。专业课教师认真研究生物安全有关内容,结合专业课,让学生明确不同标本、不同实验可能的传染性及防范措施:如哪些操作需戴手套、穿防护服、戴防护镜;在处理血液、体液时要采取有效的防护措施;利器损伤时如何处理;如何做好痰液标本细菌培养流程中的个人防护;如何出入清洁区和污染区;不同试验废弃物如何安全处理等等。只有反复向学生灌输普遍预防的观念,使学生在学校就认识到位,培养良好的操作习惯,才能增强生物安全防护意识,提高职业防护能力。
四、着重强化专业技能综合训练,重视实践技能考核
医学检验专业实验项目繁多,其中很多实验是验证性实验,在内容和方法上相对单一,缺乏系统性和联系性,且各部分的实验前后衔接不够紧密。为培养学生综合分析问题和解决问题的能力,结合目前临床检验科工作实际,选择临床基础检验、生物化学检验、微生物检验、免疫学检验、血液学检验等专业核心课程有代表性的实验项目进行整合并综合实训。
在加强实践教学的同时,以行业岗位标准来规范和考核学生的综合技能水平,按照行业标准和职业资格考核,制定职业技能基本操作考核与评价体系,实行实验教学考核评价多元化。根据实验教学要求,专业核心课程实行实验单独考核,即基本实验考核,着重检查学生掌握和运用专业基本技能的能力;除了传统的基本考核外引入综合性实验考核,重点检查学生实验方案的确定及实验材料、仪器等的合理选用及解决实际问题等方面的能力。
为学生创造学习条件、营造学习氛围,最大限度地调动学生学专业知识、练专业技能的热情,校企合作开展学生专业技能竞赛等活动。以体现岗位需求为导向的宗旨,与检验岗位技能比武接轨,比赛内容分理论考核(30%)和技能考核(70%),注重实际操作能力的同时强调专业基础知识,突出考核学生的动手能力、综合运用知识和解决问题的能力。凸显学生综合素质和岗位职业能力培养,增强学生的就业竞争力。
五、积极引导学生参与科研,培养创新精神
创新教育是以培养学生的创新意识、创新精神和创新个性等为基本价值取向,以提高学生的创新素质,塑造创新人格为目的的教育。加强大学生科技创新教育,努力培养创新意识、创造能力和创业精神,造就具有开拓精神的新一代高素质人才,是高等教育适应时代要求的全新人才培养模式的重要手段和内容。鼓励优秀学生参加国家级、省部级等各级各类竞赛,如大学生生命科学竞赛、 “挑战杯” 大学生课外学术科技作品竞赛以及大学生科技创新项目等。在这个过程中,指导学生参与文献查阅、科学问题凝练、实验方案设计、综述、标书的撰写等各方面的工作。学生通过文献的查阅,巩固了基础理论知识,了解最新研究进展;通过科学问题的凝练,能够培养学生的独立思考能力;通过实验设计,能够熟悉各种实验方法;通过撰写综述、标书,能够极大提高学生的科研写作水平。科研和教学的相互渗透,不仅拓展了学生的思维、提高了学生的综合素质,更激发了学生的科研创新意识和创新精神。
实践教学是加深学生理解专业基础理论和实践技能的重要途径,同时为培养学生的创新能力提供平台。因此,只有在传统的实践教学模式的基础上,以职业能力分析为依据,重视实践能力的培养,突出对学生专业技能的训练,才能培养出适应和满足社会发展需要的检验人才。从近几年实习单位和用人单位的反馈信息中,得知我校医学检验专业的学生动手能力和分析问题和解决问题的能力都比较强,反映了我校医学检验专业的实践教学模式取得了较好的教学效果,当然,也会存在着很多不足。我们将在今后的工作中不断探索和完善,任重而道远。
参考文献:
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[4]景晓红,曹励民,李晓峰,等.以学生为主体的综合设计性实验成效初探[J].检验医学教育,2009,16(4).
(编辑:郝婵)
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