单位文秘网 2021-06-27 19:13:14 点击: 次
在很多人的印象中,图画书都是给小孩子看的,因为孩子小的时候认的字不多,借助图画来帮助理解故事情节,就容易多了。因此,我们看到的图画书更多的是儿童读物或者说是幼儿读物。随着年龄的增长,学生的识字量增加了,很多老师会建议学生读以文字为主的课外读物,所以,六年级学生更是很少再读图画书了。
作为一个成年人,我也有很长一段时间不看图画书了。2008年3月的一天,人教社的郭雯霞老师拿出一本新的图画书《西雅图酋长的宣言》让我好好看一看,希望我能用这本书上一节“品德与社会”课,尝试用图画书作为课程资源培养学生的社会性发展,我欣然答应。
一、第一次教学设计:只明白道理是不够的
拿到这本图画书,我仔细地把这本书读了一遍又一遍,就是没理出个头绪来。我想:“书读百遍,其义自见”,我多读几遍不就明白了吗?这本书的重点就是《宣言》部分,我把《宣言》部分好好读读,一定能弄懂该怎么上课。于是我把《宣言》部分反复读了很多遍,背下来之后,又打开《导读手册》仔细研读起来。经过两天的琢磨,我明白了书中所讲的道理,便把图书交给女儿,请她读一读,说说她的感受。和女儿交流之后,我俩达成了共识:这篇《宣言》就是要告诉我们保护环境,这应该就是这节课的教学重点。
围绕这个主题我进行了第一次教学设计——一份亲子共读活动计划书。我把书中的文字打印出来,发给每一位学生,让他们先独立阅读文字,尝试给文字配上插图。接下来再请家长和学生一起阅读,搞一个“小手拉大手”保护环境的活动。
具体读书活动日内容安排如下:
(一)介绍图书内容
表演形式:1.将学生根据图画书的内容所画的图画张贴在教室墙壁上进行展示。
2.课本剧。
3.师生共读的体会,引发的思考。
(二)地球的奉献
1.地球给我们提供了森林、水源、土地等资源。
2.我们生活的方方面面都离不开地球。
(三)地球遭到破坏
1.西雅图酋长提出了要求:
我们热爱土地,如同婴儿爱母亲的心跳。
如果我们把土地卖给你们,请像我们一样好好照顾它。
用心珍藏这土地的记忆,让它永不褪色。
为你们的子子孙孙保护这土地、空气和河流,请像我们一样好好爱它。
——《西雅图酋长的宣言》
可是美国人没有这样做,让我们看一份资料,请听介绍:《美国拉夫运河事件》、《寂静的春天》(资料来源:人教版《品德与社会教师教学用书》六年级下册第72页和第66页)
2.这样的景象仅仅出现在美国吗?不是。它出现在很多国家和地区,我们也进行了调查,请看:资料展示(学生课下搜集的资料)。
(四)我们只有一个家园——地球
1.《“生物圈2号”的终结》——(人教版《品德与社会》六年级下册第62页)。
2.《只有一个地球》课文节选。(人教版六年级上册《语文》第59—60页)。
3.20世纪环境警示录节选(http://.cn/GB/huanbao/259/6899/)。
4.家长代表发言。
(五)保护地球从我做起
1.环境保护要从现在抓起。我们怎样才能为环境保护作出贡献呢?
2.学生介绍节水常识。
3.保护环境有没有从我做起?介绍自己的做法。
(六)总结
1.亲子共读的体会,理解书中的道理。
2.同唱歌曲《地球孩子同结心》。
3.发出倡议《保护环境从我做起》。
根据教学设计,我先实施第一个环节,让学生阅读后作画。最初我预计学生会根据文字创造出崭新的图画,但一周后,我把学生的作品收集上来以后才发现,学生的作品有很多都和书中的插图是相似的,完全没有自己的创意。当时,我想也许不该把图画书给学生看,只给他们文字,让他们完全自己想象。但是,仔细看过图书之后我才发现,原来图画书中的插图实在是太好了,怎么可能轻易超越呢?个别学生自己创作的图画也很有意思。我把学生的作品都贴在教室的展板上,让学生互相评价,互相学习,作品展出之后,学生们都兴致勃勃地去欣赏这些作品。
可是,当我把活动设计方案交给郭老师后,她却说:“搞活动是可以的。但是这节课不是活动汇报,而是要用这本图画书上一节课,你先要关注故事本身,而不是活动。”这一下把我搞糊涂了,关注故事,我已经背下来了,怎么从文字上下功夫呢?再改!
二、第二次教学设计:只注重文字是不够的
这一次,我想尝试用教语文课的方法来教这一课。我格外关注图书中的文字,还阅读了大量的相关资料,明白了这本书中的文字所讲的内容是要说明,今天我们生活在现代化的大都市中,享受着现代科技带给我们的幸福生活,看到自然环境遭到破坏,人们常常反思:我们人类和大自然的关系是怎样的?有人认为人类和自然是并列的关系。人类可以利用自然也可以改造自然,更可以放弃自然。也有人认为,人类属于大自然,是自然界的一部分,自然界养育了人类,人类应该爱护自然界。其实,“这种观点早在150多年前就有人提出过,他就是印地安部落中的英雄——西雅图酋长”。
我们相信:所有的生命互相关联,
就像我们流淌着共同的血液。
不是我们织出生命的网,
我们只是其中的一条线。
我们对生命之网所做的一切,
都会回到我们自己身上。
——《西雅图酋长的宣言》
然而,他所说的话在当时并没有引起更多人的注意。人们为了满足自己的欲望,依然肆意砍伐森林,滥捕滥杀。今天,当我们意识到保护环境的重要性时,再来阅读这本《西雅图酋长的宣言》就能够发现:“这是一本富含生态价值观的图画书,它不仅能协助孩子思考自己与不同物种或其他人类族群间的关系;学习肯定自己的生命价值;并鼓励孩子以尊重珍惜的态度,面对大自然与他人,也能协助成年人反思自己的行为是否有利于环境保护。”
导读手册中有这样的介绍:“本书所讲述的故事发生在150多年前,当时的欧洲白人移民到印地安人居住的土地,展开了对印地安人的血腥战争,在战争中印地安各部落遭受了严重的打击,损失惨重。欧洲白人也意识到继续打下去对双方都没有好处。于是。西雅图酋长来到了与白人平起平坐的谈判桌前,说出了这番令人震撼的话语。虽然今天我们看到的文字是经过多次翻译、改写而成的,但是它的词句更加优美流畅,也更动人心弦,因此《西雅图酋长的宣言》被环保工作者誉为现代环保圣经。”
打开这本书的封面,你会看到这本书的每一页插图都十分精美。正如导读中所讲:
“本书的所有图画都是美国著名插画家苏珊·杰弗斯用水彩和彩色细致笔画绘制而成的,图画本身具有真实与梦幻的效果,自然万物中人物形象融入其中,人物形象中有自然万物,用极生动的图画表现本书的主题。”人与自然界融为一体,所有的一切都是相互关联的,图画与文字相互映衬,交相辉映,为文字增添了异彩。对这本书有了深入的了解之后,我构建了第二次教学设计。
(一)导入
1.2008年8月8日北京召开奥运会了,我想考考大家,北京奥运会的三大理念是什么?
(绿色奥运、科技奥运、人文奥运。)
2.谁来介绍一下绿色奥运?
(绿色奥运把环境保护作为奥运设施规划和建设的首要条件,制定严格的生态环境标准和系统的保障制度;广泛采用环保技术和手段,大规模、多方位地推进环境治理、城市绿化美化和环保产业发展;增强全社会的环保意识,鼓励公众自觉选择绿色消费,积极参与各项改善生态环境的活动,大幅度提高首都环境质量,建设宜居城市。)
3.环境状况每况愈下,这已经影响到了我们的生活,我们设想一下:当城市的空气影响我们的呼吸,当春天的花香被肆虐的沙尘暴淹没,当河里的鱼儿不再欢蹦乱跳,当我们再也见不到传说中的动物……我们如何告诉周围的人这一切是怎么回事?我们又该怎么做?在19世纪50年代,西雅图酋长用他响亮的声音早已警示了这一切,今天我们一起来读一读《西雅图酋长的宣言》。
(二)聆听《西雅图酋长的宣言》
1.小组合作朗读课文。
2.谁来说说西雅图酋长对白人提出了什么要求?
3.他为什么提出这样的要求?请你仔细读课文找出答案。
4.透过书中的插图你看到了什么?
画家在河流、山川、树木之中糅画进人物形象,以表达万物与我们人类一样,拥有生命与灵魂。
5.地球给我们提供了什么?
学生汇报地球的奉献:地球给我们提供了森林、水源、土地等资源;我们生活的方方面面都离不开地球。
6.地球给我们提供了丰富的生存资源,酋长希望人类好好对待地球,他提出了什么想法?我们从图画书中找找看。
7.通过酋长的话,你看出了什么?
人类把大片的原始森林变成了城市,屠杀野牛,驯服野马,把丰茂美丽的山林变成了人类居住的城市。那时,我们不再有真正的生命,我们只是生存而已。
8.酋长的话并没有引起大家的重视,老师找到了一段资料,一起来看一看。出示动画片。(这段资料是电视中的一段广告:人类砍伐树木,建造房屋,最后引起洪水暴发。)
9.看了这段动画,你想说些什么?
我们相信:所有的生命互相关联,
就像我们流淌着共同的血液。
不是我们织出生命的网,
我们只是其中的一条线。
我们对生命之网所做的一切,
都会回到我们自己身上。
——《西雅图酋长的宣言》
10.人类所有的行动都将回到我们自己身上,我想请同学用你找到的事例来说明一下。(《美国拉夫运河事件》、《寂静的春天》)
(三)我们要为地球作贡献
1.有些人设想我们居住的地球遭到破坏以后,我们人类移居到别的星球上去,怎么样?
2.我们只有一个地球,要是大家不去爱护它,我们将失去这个赖以生存的家园。作为小学生,我们该为地球做些什么呢?
(节约用水,减少污染……)
3.同唱歌曲《地球的孩子结同心》。
当我再次把教学设计拿给郭老师看,郭老师依然觉得我还未找到感觉和契合点,尚缺深入挖掘。她拿出图画书,一页一页地指给我看,让我关注书中的图画。此时我才明白:图画书中的文字仅代表了一种信息,图画则传达了另外一种信息,只有把图画和文字结合起来,才能更好地、深刻地理解这本书的内容。图画传递的信息极其重要,它是不容忽视的。郭老师为我推荐了两本书:《上读书课啦——班级读书会案例精选》和《由图画书爱上阅读》。让我回去好好读一读,并认为用图画书上课,可能的话,学生的手里要有这本书,不能只有文字。
三、与图画书的世界真正对话:第三次教学设计
为了让更多的学生可以零距离接触这本图画书,我定购了十本《西雅图酋长的宣言》和那两本关于阅读的参考书。我让学生自愿结合组成四人小组,把图画书发给大家,让他们轮流阅读,自由提问题,或者写下读书心得,并让学生把前一次给文字配的插图再次修改,一周后上交所有的作品。
在学生准备的过程中,我也行动起来,先读完了《上读书课啦——班级读书会案例精选》,了解别人是怎样利用图画书上课的,虽然那些老师用图画书上的是语文课,但其中可供借鉴的东西很多,让我懂得了利用图画书上课的基本方法。据此,我设计出自己的教学方案框架。
接着,我又仔细阅读了《由图画书爱上阅读》这本书。这本书第一章第六节的“怎样欣赏图画书”给我的帮助最大,读了这一节我才真正掌握了欣赏图画书的方法。封面、环衬页、扉页、正文和封底都在向读者传递着信息,而以往我只注重了正文,注重了文字本身,这影响了我的阅读质量。后来我又阅读了松居直写的《我的图画书论》,了解到了看图画书时需要关注的内容。于是我现学现卖,把欣赏图画书的方法教给我的学生们,同时也尝试运用其中的方法阅读这本图画书。
经过一周的准备,我把学生的读书笔记和插图都收集上来。在仔细阅读学生的读书笔记时,我发现班上一位很乖巧的女孩子写了这样一句话:“为什么西雅图酋长的手上有男孩衣服的颜色?”这引起了我的好奇,这个孩子要说什么呢?我很想知道。于是,我把她叫到身边和她进行交流。我说:“孩子,读读你写的这句话,你是想提什么问题呢?告诉我。”她怯怯地说:“我想问,西雅图酋长的手上为什么会有孩子衣服的颜色?”我惊呆了!这个细节我没有注意。
我看封面时,注意了人物的表情,注意了人物的动作,还注意了蜻蜓的动作,却忽略了这个细节。我一时不知道该怎样回答她,只好照实说:“这个问题我没有注意,你认为这是为什么呢?”她不紧不慢地说:“我认为这不是真的西雅图酋长在扶着孩子的肩膀,而是酋长的灵魂。”我点点头,忙说:“你说得很棒!谢谢你给我上了生动的一课!”孩子笑了:“不用谢!”她转身走了,我又明白了一点,每一幅图都是作者精心绘制的,每一个细节都不容忽视。循着孩子的思路我打开了环衬页,这一次我看得格外仔细:一只狼的眼睛看着酋长,其他动物的眼睛望着外面,树林的背后有一片白色……
作者要告诉我们什么呢?哦,我懂了:树林深处是印第安人生活的地方,树林中的这些动物都是酋长的朋友,它们关切地望着酋长从树林中往外走,好像在问:“酋长,您要去哪里?”有的惶恐地望着外面的世界,
好像在说:“外面的人来干什么?酋长去外面会不会有危险?”我的思绪也由此打开,再看扉页,白色的背景恰好和前页的密林深处一致,这一页告诉我们印第安人生活的地方非常美好,人和动物和谐相处,所以当印第安妇女上岸时,鹰会平静地落到树枝上,这种情景在今天的生活中是不可能出现的,这让我想到了那句诗“人来鸟不惊”!今天,这种景象只有在画中才能见到啊!然而在印第安人生活的地方却出现了,这是多么美妙的情景啊!
接下来,再仔细读故事,欧洲人来到这里进行侵略,要占领这块土地。在谈判时,西雅图酋长发表了这一篇宣言。我终于从图画本身看到了一个完整的、形象的、丰富的生活世界,而这是前两次我一直忽略的。我决定在这种神奇的情境、意象、推测中,和学生一起走进正文——印地安人生活的世界。这样学生理解起来也就容易多了。于是,我进行了第三次教学设计。
(一)设计思路
1.让学生借助图画了解印第安民族与大自然的密切联系,了解他们的生活习俗和生活环境。
2.借助图画理解文字中所蕴含的深刻道理。
(二)阅读课实施方案
1.读懂封面
(1)同学们,我今天要给大家介绍一本新的图画书《西雅图酋长的宣言》,请看(出示封面)。
(2)请你仔细观察这张封面,你读懂了什么?
(一位印地安酋长用双手扶着一位白人小男孩。男孩正举起他的左手让一只美丽的蜻蜓停在上面。)
(3)你有什么问题呢?
(4)在课前预习时,有一位同学提出了一个很有意思的问题,给我留下了深刻的印象。她问:西雅图酋长的手上为什么会有白人孩子衣服的颜色?谁能回答一下。
(5)针对这个问题,我和她进行了交流,想不想听听她的高见?
(6)小结:西雅图酋长的灵魂飞越了半个多世纪来到现代的美国,他惊喜地看到人类的进步,他看到今天的人类已经懂得和大自然和谐相处了,他当年所发表的宣言,终于有人肯听了,他该是多么开心啊!下面我们就一起走进图画书中,去了解发生在150多年前的故事。首先看看环衬页。
2.读懂环衬页
(1)这幅图上画了些什么?它要向我们传达什么信息呢?
(2)酋长从森林中走出来,走到外面的世界要干什么呢?
(3)小结:酋长来自茂密的森林深处,狼和小鸟都是他的好朋友。此时,看到酋长要走到外面的世界去和白人谈判,动物们在为他担心。旁边的一只狼正望着他,也许它在低声嚎叫,希望酋长别出去,外面危险。
(4)老师注意到了这幅图的后面是白色的一片,你能猜猜树林深处是什么样子的吗?
3.读懂扉页
(1)扉页为我们描绘出树林深处的样子,那是印第安人居住的地方,看了这幅图你知道了些什么?
(这里是印第安人的家园,是宁静而美丽的地方,此时印第安妇女正拉着小船缓缓前行,鹰从远处飞来停在枝头休息。)
(2)看到如此美丽的情景,你想说些什么?(多和谐的美景啊!)
(3)小结:他们的生活多么宁静和谐,这就是我们在图画中寻求的美丽境界,“人来鸟不惊”。印地安人生活在如此美丽的土地上,过着如此宁静的生活。然而,外人的入侵却打乱了这一切。
(4)(出示故事起因图)仔细看这幅图,图上都是些什么人?他们在干什么?
(欧洲的白人拿着枪驱赶印第安人,让他们离开自己的家园,这些人要占领印第安人的土地。)
(5)很多同学在课前预习时也提出了一些问题。出示问题,学生讨论。
(6)请一个同学来读一读发生了什么事?找找答案。(学生读故事。)
(7)小结:就是在这种被逼无奈的情况下,面对购买西雅图酋长族人的土地的华盛顿特区政府,西雅图酋长站起身。“他威风凛凛,双眼蕴藏着伟大的灵魂。他用响亮的声音,对所有在场的人说出他的话。”也就是那伟大的宣言!
4.合作阅读宣言
(1)请大家合作读一读他说的话,找出令你感触最深的一段话,多读几遍,结合插图说一说,你读懂了什么?
(2)学生交流。出示要求:先把找到的文字读给大家听,再来介绍插图,然后说一说你的体会。
(3)到这里《宣言》的部分就读完了,故事似乎结束了,但是作者手中的笔并没有停止,后面还有作者写的一段话,请默读这一段文字。
(4)思考:在这段话中作者要告诉我们什么呢?
(A.如果我们过度热衷于建造和占有,最终将失去一切。B.对所有的美国原住民而言,自然生物和大地的一切都是神圣的。他们相信浪费和毁坏大自然就等于毁灭生命本身。当时一般人不了解他们的话。如今我们尝到苦果。——苏珊·杰弗斯)
(5)这段话反映出当时美国的什么状况?
(6)小结:当年西雅图酋长提出的忠告,没有引起人们的重视,所以人们大肆浪费和毁坏大自然,河流被污染,土地在流失。我们生活的家园渐渐遭到了破坏,也渐渐危害到了我们的生活。所以,作者在这里画下了这样一幅图:一片树木被砍伐了的场景。
(7)仔细看这幅图,你看到了什么?你想到了什么?
(8)读了这本书,你有什么想法?请你说一说。
(9)总结:保护地球就是保护我们人类自己,每个地球人都应该记得,让我们一起来唱一首歌《地球的孩子结同心》来结束我们今天的学习。
这一课结束了。同学们和我的收获都很大。我们学会了欣赏图画书,学会了用图画书上“品德与社会”课,也学会了欣赏图画中的细节,让我们能丰富地享用这一课程资源。
这一课结束之后,我又请孩子们把自己的感想和新发现写下来,交给我。我惊喜地发现,很多孩子能真正走进图画书去读,也能和图画书中的插图对话了。孩子们这样写到:“最后一段文字配的插图中的马的身上为什么会有红色的手印呢?我猜想那是印第安人抚摸自己的马匹时留下的。”“马的身上为什么会有透明的叠加图呢?我想这不是真的印第安人回来了,是美国人懂得保护环境,印第安人的精神回来了。”“河流中有印第安人的影子,它表示什么呢?作者要告诉我们河流养育了印第安人,在印第安人的心目中,河流就是他们的兄弟姐妹。”还有的同学重新修改了自己的图画稿,比第一次画得更有味道和内涵。
这一次利用图画书上“品德与社会”课的教学尝试启示我们:只要引导到位,善于利用图画书,一本精彩的优秀图画书完全可以成为很好的教学资源。学生可以在传递着真善美的图画世界中,形象地获得感悟,明白真理,并且由此获得的道德认知是生动的、深刻的。
一位学生最后写下了这样一段充满着生命诗情的感受。
扉页——这幅画面使人感觉十分圣洁、安宁、祥和,还有一些孤寂。所有的树上都站着几只老鹰,有一只鹰还要落在树枝上,这一切使我觉得西雅图酋长和他的族人生活的这片土地很安宁,透过画面上淡淡的白雾,让我感到很神圣。仔细一看,我才看到在图画的右下角有一个印第安人在拉船,而鹰看见他并没有惊得飞起来,这使我感到了人与自然、人与动物之间微妙的和谐,人与动物像朋友一样,一同守护着这片“没有受污染”的土地。我真希望能生活在这样一个远离尘嚣的世外桃源里,呆在那,不仅能随时随地地享受大自然的爱抚,而且能感受到印第安人与大自然之间那令人感动的和谐。
(责任编辑:单位文秘网) )地址:https://www.kgf8887.com/show-115-52343-1.html
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