单位文秘网 2021-07-20 08:13:28 点击: 次
思想、精神、方法,旨在提高大学生的数学素质、文化素质和思想素质。它不过多的追求系统性和完整性,而比较讲究知识性、趣味性和思想性的统一,比较讲究科学素质教育与人文素质教育的有机融合。
所以,从2015年9月起,我校的《大学数学》课就以南开大学的《数学文化》一书为教材进行教学。
2 内容的选择
南开大学是国家教育部直属重点综合性大学,于1995年12月成为首批列入国家“211工程”重点建设的15所大学之一。在高考录取中属于第一批录取的一本院校。南开大学的“数学文化”课,是面向该校所有专业的公共选修课。南开大学学生的数学起点高于我校的学生。要用南开大学的《数学文化》一书作为我校的数学课教材,就需要对内容进行选择。
经过思考后,数学教学的内容如下:
从小学一年级到高中毕业,我们总共用了12年的时间学习数学。有多少同学知道什么是数学?数学的发展经历了哪些阶段?因此,我们的《大学数学》第一次课就是“数学概论”,让同学们走进数学,对数学有初步的了解。
我经常听到同学们谈论数学时会说“数学好枯燥”,究其原因,多数在学习数学时靠硬记公式,而非理解;学习数学时是被动的,而非主动的。为此,我们的《大学数学》第二次课安排了“数学的魅力与应用”,让同学们近距离接触数学,体会数学的有趣,化枯燥为有趣,化被动为主动,提升同学们的数学兴趣。
数学家华罗庚曾说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,数学无处不在。”在第二次课的学习中,也让同学们知道数学的重要性,明白为什么到了大学还要学习数学。
从第三次课开始就进入到了数学问题和数学典故。以数学史、数学问题、数学知识、数学观点为载体,介绍数学思想、数学方法、数学精神,探讨数学与人文的交叉,不过深涉及数学理论,这样便于我校学生的数学学习。
3 兴趣的提升
《數学文化》一书是针对南开大学的学生进行编撰的,因而新课的引入对于我校学生来说就有一定的难度,为了降低难度,提升我校学生数学学习的兴趣,我做了以下的修改。
1.在悖论、有限与无限中,原教材新课是以“我在说谎”引入,然而让我校学生分析判断“我在说谎”难度是非常大的。我以两个活动——“上帝和石头”、“你会杀了我”取而代之,既降低分析的难度,又引起了学生的兴趣。
2.在田忌赛马与运筹学中,我以“智猪博弈”代替“囚徒困境”,学生通过讨论交流分析总结从而可以得到答案,增强了她们学习数学的信心。
除此之外,为了提升我校学生对数学的兴趣,我增加了所上内容与生活的联系。例如:
1.在学习黄金分割时,学生们掌握了黄金分割值,知道了斐波那契数列、斐波那契螺旋线,我结合当时的热门电视剧《琅琊榜》,通过斐波那契螺旋线让我校学生体会了一次《琅琊榜》画面的美。
2.在学习悖论、有限与无限时,谈到时间旅行的悖论,我补充了平行宇宙的相关知识,增加了我校学生的知识面,同时也让她们更好的理解了穿越剧《宫》中八阿哥额娘身份转变的缘由。
3.在学习田忌赛马与运筹学后,我让我校学生用运筹学的知识重新评价王祖蓝在撕名牌环节中的“躲藏”。
数学是实用性很强的一门学科,只要正确的引导,融知识性、趣味性、实用性为一体所进行的数学教学活动,就能使我校学生在数学这片辽阔的海洋中尽情的遨游。
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