单位文秘网 2020-08-28 16:29:41 点击: 次
基于课程改革背景下的新高考英语写作
教学策略
摘要:写作能力是英语素养的综合表现。新高考对于学生的英
语语言素质的要求不断提高,因而,提高学生的英语写作能力,势
在必行。笔者结合自己的教学实践,采取了一些有效的教学策略,
逐步培养学生写作兴趣,使其乐写;不断丰富学生写作语库,使其
好写;持续加强学生写作训练,使其会写。通过这些策略的运用,
调动了学生写作的积极性,充盈了学生的语库,发散了学生的思维,
提高了学生的英语写作水平。
关键词:英语写作;兴趣;语库;训练
自浙江实施高考综合改革以来,英语新高考考试形式与试卷结
构均发生了重大变化:写作部分为两篇作文,第一篇是应用文写作,
第二篇是读后续写或概要写作,英语作文所占的分值提高到 40 分,
对语言综合运用的能力要求提高了不少 。这对浙江师生,乃至全国
中学师生带来前所未有的挑战。英语写作原本就是一个十分复杂的社会和心理活动,高中生的写作得分向来就不高,现在新高考的改
革大风袭来,形势更加严峻。那幺,该如何增加学生对英语写作的积极性,使学生顺利适应这种新题型,不断提高他们的写作能力呢?
一、逐步培养学生写作兴趣,使其乐写
很多学生对英语写作有畏难情绪,一来写不出多少,二来害怕
写不好,因此不愿意写。要想提高写作水平,必须帮助学生克服畏
难情绪,让其愿意配合,并且对写作产生兴趣。
(一)拓展课文,创新命题。课本的每个单元都是围绕着一个
有意义的话题展开的,精选的课文中包含有大量的语言基础知识,
无论从语言的运用或者结构的安排上,都是很好的范文。在完成每
一个单元的学习任务之后,可以课文或单元话题为基础,根据学生
的实际水平修改命题、分层次命题或进行围绕主题的自由作文,这
样学生在写作构思及语句应用上可以借鉴教材,一定程度上降低了
写作的难度,同时能够提高学生驾御语言的能力。
(二)联系生活,设计任务。给学生找一些和学生生活比较接
近的话题作文或者看图说话的作文,也可结合当下时事(涉及国内,
国际,体育,时尚,名人等)让学生发表看法,或者结合影片或书
籍让学生写观后感或读后感。这些话题能激起学生浓厚的好奇心和
兴趣,也顺带着对这些写作任务产生兴趣,鼓励他们克服畏难情绪,
扎扎实实地练习英语写作,从而提高英语书面表达能力。
(三)小组合作,减少压力。写作任务可以由两人小组或多人
小组共同完成。在学习名词性从句时,可以设计小组写作任务, a
survey on school life 或 who is my friend , 要求学生用名词性从
句表达。小组成员群策群力,相辅相成,大大降低了任务的难度,
减少了他们的心理负担,在完全放松的氛围中,更高效地完成了任
务。
二、不断丰富学生写作语库,使其好写
(一)分类记忆单词,缓解学生负担。上新课前,要求学生对
整个单元的生词进行分类:派生词,合成词,熟词新义以及正宗生
词,前三类词没有什幺记忆难度,学生只需重点记忆那些正宗生词,
从读音、词形、词性、词义、基本用法和固定用法、固定搭配方面
去全面把握。这样就大大减少了记忆难度,让学生放下心理包袱,
轻松上阵,将所有单词收入囊中。
(二)创设语境,让学生熟练运用词汇。在一定的语境中教授
词汇,通过听说读写译等多种途径,让学生在各种语境中频繁接触
生词,熟悉生词的拼写和用法。
(三)利用一切资源,积累地道语块。英语语块是约定俗成的,
长期凝固形成的各种多词单位,包括自由组合的搭配词组和固定组
成的成语、谚语和俚语等。由于自由语块组合性很强,构成它的单
词数目不是一定的。而半自由语块和固定语块按照单词数目,可分
为双词语块、三词语块、四词语块和多词语块(四词以上)。
(四)指导学生基本的写作技能,写出优美而地道的句子和段
落。
1.写好句子。牢固掌握好五种基本句型,写出正确的简单句;充
分运用逻辑词,写好并列句;抓住从属连词,写出通顺的复合句;
细心推敲,创造完美的联合句;灵活机动,变换句子结构:简单句
转换为并列句,并列句转换为简单句,并列句转换为复合句,复合
句转换为并列句。
2.合并句子。合并句子有助于促进语言技巧成熟。写作中长句和
短句应适当交错使用,可以增加语言表现力。
3.组织段落。
frank j. angle 认为,一个段落是一组有逻辑联系
的句子,也是一篇小短文。一般来说,一个段落由三部分组成:主
题句,支持句和结论句。主题句概括段落的主要内容,不仅确定段
落的主题,而且限定该主题在本段讨论的范围。支持句对主题句作
进一步的阐述。结论句用来标志段落的结束。正如英国语言学家韩
礼德提出的,他们之间必须用相关的逻辑词连接,以达到句子的自
然衔接。
三、持续加强学生写作训练,使其会写
在平时的教学中,我们应有目的地采取各种教学手段来加强写
作能力训练,激励学生多写多练,逐步达到无障碍写作的目标。
(一)紧抓基础知识,打好写作基础。在教学中,根据评分标
准和学生的实际情况,有计划、有步骤地对学生进行阶梯达标训练,
提高学生使用英语进行表达的能力。
1.句型转换练习。训练学生用不同语言形式来表达同一内容或意
思,来强化固定短语和句型的应用,从而提高学生的语言素质。
2.造句练习。学生通过所给的句型、短语或词汇造句,理解了英
汉表达的相互切换,学会用词组或者句式去表达,准确运用英语语
言的能力有很大提高。通过练习造句,他们记忆了大量的词组,巩
固了句法知识,潜移默化中还形成了用英语思维的习惯,对于英语
写作的兴趣也大大增加。
3.翻译练习。汉译英,英译汉,一句多译。
robert g. bander 曾
指出:一旦掌握了英语的句式,并多次模仿使用,即使不是以英语
为本族语的人,也可以写出更多的有效句子。教师从课文中选取一
些新颖实用的短语或句型,编成句子,让学生做翻译练习,批改更
正之后再进行听写。这样既有利于理解记忆再巩固,又为英语写作
积累了词汇和句型。也可选取课外材料(歌曲,名人演讲或诗歌)。
(三)利用练习材料,发散学生思维。在平时的教学中,老师
要帮助学生释放创造力和想象力,激发他们的表达欲望。可以充分
利用记叙文故事类的阅读理解或者完形填空,学生在做此类文章的试题时,读到适当的位置,可以令其短暂停止,根据已读部分文章
的脉络,对文章进行发散思维,设想可能的几种结尾,最后对照原
文的结尾,看自己的设想是否与原文一致;也可实施微型化训练,
也就是对所读文章的某一段落进行设想,根据某一段落的首句提示,
结合文章的上文对该段进行合理设想,具体推断该段可能要讲述的内容。
英语写作是对英语知识的综合运用,英语写作能力的提高,不
可能一蹴而就,而是需要长期的训练才能达到。我们仍需要在教学
实践中不断总结经验,不断研究,大胆创新,有目标,有计划,循
序渐进地对学生进行全方面的辅导,勇于尝试不同的办法来改善高
中英语写作教学中的问题,只有这样,学生的写作水平才有望得到
提高,甚至产生质的飞跃,更为他们将来继续学习和运用语言打下
扎实的基础。
参考文献:
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