单位文秘网 2021-07-18 08:12:25 点击: 次
摘要:针对独立学院的“学生基础普遍薄弱、重在培养应用型技能强的人才”特点提出分必修课和选修课的阶梯式教学模式的改革方案,使得必修课学时平均缩减达40%。必修课为专业课服务,提供“必需、够用”的数学基础;选修课为考研和培养创新能力服务。
关键词:缩减学时;必需够用;阶梯式教学;课程设置
随着高校的连年扩招,就业形势日渐严峻,一些独立学院已将自己的培养目标区别于一本、二本的研究型人才,着力培养“专业技能强、创新能力强”的“两强”应用型人才。与此同时,各相关课程均进行着不同程度的教学改革,尤其是作为公共课的数学课程的教学改革,一直在探索、实践。但我认为独立学院的数学课程教改力度还不够,近年盛行的各种分级式数学教学改革是解决了很大一部分问题,但是否还可以有更大的突破?现针对独立学院的“学生基础普遍薄弱、重在培养应用型技能强的人才”这种特点提出一种改革方案,与各位同仁探讨。
一、整体思想与设计原则
数学课及其他基础课均为专业课让路,尽量缩减学时,充实学生的专业课和实践教学。因此数学课程的设计原则,首先是为专业课服务,为专业课的学习奠定“必需、够用”的数学基础;其次是因材施教,开设考研数学选修课和数学建模选修课,为考研和培养创新能力铺路。
二、存在问题与考虑因素
第一,在强化实践教学的总原则之下,为专业课让路必须大刀阔斧地缩减数学课学时;第二,必须充分考虑各专业对数学的不同需求。以我院为例,分电子、计算机、信息管理、制药、自动化、商贸、工商管理、会计8个对数学的教学内容和深度需求各不相同的专业,数学课程内容的取舍主要以为专业课的学习奠定必要的数学基础为依据;第三,必须考虑有志于考研的同学,为他们准备好足够的考研数学要求的基础知识;第四,必须考虑数学学科自身的规律性,尽可能保持数学学科的连续性和系统性,适当舍弃其严密性和抽象性。
三、解决办法和改革方案
(一)教材
改革的重点是教材。我们学院在分别针对各个专业进行的“各专业对数学需求调查表”的认真调查统计基础下,自行编写了《大学数学(一)》和《大学数学(二)》一套试用教材。《大学数学(一)》的主要内容是一元微积分、多元微积分和微分方程,《大学数学(二)》的主要内容包括无穷级数、积分变换、线性代数和概率论。
教材编写遵循两点原则:第一,加强数学的概念教学,强调直观描述。为保证对相应概念的理解,介绍必要的简单而基本的运算,淡化数学中复杂的求证推演与过高技巧的运算。这样,既可以保持数学的连续性和系统性,又可以保证学生所需的数学知识够用。第二,强调以相关专业课程的实际问题背景为切入点,实施问题解决式的讲授与教材编写模式。注重应用但计算从简,难点后移,引导学生学习数学的积极性,加大他们“能学”的信心。
(二)课程设置
为适应各个层次的学生的不同需求,数学课程分必修课和选修课阶梯式来开设。必修课是为满足专业需求而保留的“必需、够用”的必备数学知识,必修课平均缩减学时达40%;选修课当中的考研数学选修课是专门针对考研学生的,数学建模选修课是为进一步培养学生创新能力的。具体课程设置情况如下:
1.理工类各专业课程设置
(1)必修课,计划138~168学时
第一学期普遍开设《大学数学(一)》必修考试课,内容为工科各专业需求面最宽的专业所需的一元微积分与多元微积分基础知识(中值定理与导数应用不讲)。计划78学时(周学时6,上13周课)。第二学期分系别开设《大学数学(二)》的不同内容:电子系、计算机系讲授无穷级数、积分变换、线性代数和概率论全部内容,约90学时;自动化系和机械工程系讲授无穷级数、积分变换和线性代数,约60学时;制药工程系单独讲授《医药数理统计方法》约45学时(另订教材)。
(2)考研数学选修课
第三学期开设《工科考研数学1》选修课,内容为第一学年高等数学知识基础的补充与加深(应考研内容要求),计划90学时(周学时6,上15周课)。
第四学期开设《工科考研数学2》选修课,内容为第一学年高等数学(续)以及线性代数、概率论知识基础的补充与加深(应考研内容要求),计划90学时(周学时6,上15周课)。
第五学期、第六学期开设考研数学提高班,内容为全部考研数学要求知识的进一步提升训练,计划120学时(周学时4,各上15周课)。
(3)数学建模选修课
面向全体大二、大三的学生,每周六或周日上课,与其他数学课程无冲突。
2.经管类各专业课程设置
(1)必修课,计划82~112学时
第一学期普遍开设《大学数学(一)》必修考试课,内容为经管类各专业所需的一元微积分基础知识(中值定理与导数应用不讲)。计划52学时(周学时4,上13周课)。第二学期为信息管理专业开设《大学数学(二)》当中的线性代数与概率论部分内容的必修考查课,计划60学时(周学时4,上15周课)。为物流专业开设《大学数学(二)》当中的线性代数部分内容的必修考查课,计划30学时(周学时2,上15周课)。
(2)考研数学选修课
第二学期开设《经管考研数学1》选修课,内容为第一学期高等数学基础知识的补充与提高(包括多元函数微积分和无穷级数),计划60学时(周学时4,上15周课)。第三学期开设《经管考研数学2》选修课,内容为高数(续)和线性代数基本内容,计划60学时(周学时4,上15周课)。第四学期开设《经管考研数学3》选修课,内容为概率论与数理统计的基本内容,计划60学时(周学时4,上15周课)。第五、六学期同工科。
(3)数学建模选修课
同工科。
(三)教改方案的解读
此种教改方案的特点是实施阶梯式分层次、分类别的教学模式,即将整个数学教学内容按照三个阶梯进行安排,分别适应于不同的专业类别和不同基础、不同需求的学生:
第一阶梯,即在第一学年针对全体学生开设好必修课,包括微积分基础和工程数学基础(线性代数,概率论以及积分变换)。内容是讲授这两大系列课程中的最基本的概念、结论、方法和最基本的应用,而将非基础的部分内容移至第二阶梯进行加强教学。第一阶梯的目的是为各专业的专业课的学习提供必备的数学基础。
第二阶梯,开设选修课。为想考研的同学开设考研数学选修课。其内容是围绕考研大纲要求,在第一阶梯基础上介绍更为严密、抽象而系统的数学知识,并将必修课中暂时舍弃的较抽象,具有较高难度的知识和技巧融合进来,其目的是在第一阶梯基础上进一步深造,为将来考研打下更为系统深入的数学基础。同时为有兴趣的同学开设数学建模选修课,培养解决实际问题的能力和创新能力。
第三阶梯,即在第三学年以考研辅导班形式,为第二阶梯已经打好较强基础的学生进行再进一步的冲刺式训练。
我们认为,这样的阶梯式教学模式既能保证低层次学生有所收获,获得必备的数学基础;又能保证中等学生上层次,学有余力、选修数学课的话,可堪比一本、二本的数学基础;更能保证好学生有未来,向研究型人才转变。与此同时,还能保证各专业对数学的基本要求,也使教与学两个方面都不再感觉十分劳累。
四、改革方案实施效果
我院已经在2011级和2012级两届学生实施该数学教改方案,实现必修课学时平均缩减40%,为后续专业实践课的充分开展提供了更多时间和可能。针对两届学生的教改调查显示,数学必修课现行的教学内容、教学模式极大地解决了原来独立学院学生数学基础普遍薄弱而教学目标要求较高之间的矛盾,现在学生普遍反映,他们更清楚自己专业对数学课程的具体、必要的要求,学习更有目的和动力。额外的内容以选修课的形式开设,学生可以自主选择,更体现了因材施教原则。
参考文献:
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[5]同济大学应用数学系.高等数学[M].北京:高等教育出版社,2007.
作者简介:王俊彦(1980—),女,吉林农安人,长春工业大学人文信息学院,讲师,本科。研究方向:高等数学的教育教学与应用数学。
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