单位文秘网 2021-06-30 08:05:55 点击: 次
企业参加学习,提高自身业务素质;第二、重视培训,让水利行业专家参与教学过程,提高自身实践教学能力;第三、打造“双师型”教师,培养理论、技能为一体的“复合”型水利专业的责任教师;第四,其他方法,主要通过网络、媒体、书籍、人际交流等方式进行自我素质拓展。
2.5 网络教学资源要“及时、新颖”
网络教学资源是开放教育水利专业学生自主的重要辅助工具,与教材同步的资源,能使学生快速明晰重点知识、增强学习针对性、提高学习效率。因此,为了提高资源利用率和教学质量,我们有必要重点解决水利专业出现的缺乏资源、资源更新不及时等问题。第一、对于《水利经济学》、《水资源调查实训》等缺乏资源的课程,应加快资源建设步伐,补充必要的文本资源、视频课堂等;第二,对于《水资源管理》、《水力学》等资源更新不及时的课程,应及时匹配教材,做好资源同步工作;第三,责任教师要综合分析所授课程,完善教学资源。
传统的教学资源中,教学文件、教学辅导模块基本都是单一、枯燥的word文档,且内容不完整,为了吸引学生,责任教师可以考虑近年来新兴的教学手段“微课、MOOC”,将课程的教学设计框架、重难点辅导制作成相应的微课、MOOC;视频课堂、IP课件或缺乏或陈旧,不利于学生的在线学习,为了满足学习需求,责任教师可以考虑课程网站甚至是精品课程的建设等。
3 结论
结合上述研究,笔者以《水资源管理》课程为主,从授课内容选取、授课框架设计、授课方式以及课程资源方面进行了一些有益的改革尝试,经过一段时间的实践发现,BBS论坛沟通学生数量逐渐增多、沟通的内容逐渐实质化,且部分学生在做毕业论设计的时可根据选题直接进行论文设计了。
总的来说,经过相关教学改革,锻炼了学生的理论结合实践的能力,以及自主思考问题、解决问题的能力,相应的教学质量有了提升,让学生感觉水利专业课程学习变得简单容易,学习主动性有了很大的提升,为培养具有水利专业技能的应用型人才打下了基础。但是,由于时间有限,本次试验并非整个专业课程的改革,下一步主要就根据本次试验的经验,不断改进,摸索出一条适合开放教育水利水电专业教学的新路子。
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