单位文秘网 2021-08-01 08:11:10 点击: 次
组织学生进行闭卷考试,对两组学生的学习成绩进行考核,两组学生采用相同试卷进行考试。
1.3观察指标
比较两组学生采用不同教学方式授课后的考试成绩、对教学方式的满意度;其中对教学方式的满意情况采用问卷调查表的方式进行调查,共分为非常满意、满意及不满意三种。
1.4统计学分析
采用SPSS18.0统计学软件处理学生的基本资料,以P<0.05表示有统计学意义。
2.结果
2.1两组学生期末考试成绩比较
观察组学生经CBS教学法授课后其期末考试成绩明显高于采用常规教法方法授课的对照组(p<0.05),见表1.
2.2两组学生对教学方式满意情况比较
观察组学生对CBS教学法的满意度明显高于对照组学生对传统教学模式的满意度(p<0.05),具体见表2.
3.讨论
中西医结合内科学为临床课程中较为重要的一门学科,该学科在诊治患者时强调合理的对传统医学及现代医学进行结合。加强对中西医结合内科学的重视对帮助学生学习及掌握其他临床学科有重要作用[1]。然而,高等教学中所采用的传统的灌输式教学方式过于注重对知识本身的传授,忽略了对学生兴趣及能力培养的重视。随着我国教育体制的改革,我国的教育模式也逐渐由应试教育转变为素质教育,实际的教学也不再仅仅局限于课本,而是逐渐向更广的领域延伸。传统的教学方式已难以满足实际的教学需求,因而,需探究更加合适的教学方式。
CBS教学法一种新型的教学方式,该教学方式主要是以问题为基础、以培养学生综合能力为目标的教学方式[2]。将其应用于重一些结合内科教学中,通过编写病例、提出问题、讨论问题等方式可有效的激发学生的学习兴趣,让学生参与到病例编写、问题讨论中可使学生更加深入的认识问题、了解相关知识,从而可显著提高学生学习成绩及对教学方式的满意情况[3]。然而为更好的提高教学效果,在实际的教学中还应加强对以下几点的重视:
第一,明确病例选择与理论讲授的关系。理论是对实践的总结,理论教学为病案教学的基础,在进行病例教学时必须要以理论知识为依托。而对于病例的选择则必须要在体现疾病本质的同时,确保其具有简单易懂的特性。第二,明确教师与学生的关系。学生是学习的主体,教师应适当的引导、启发学生,调动学生的积极性,使学生主动投入到学习中;另外,教师应认真解答学生疑问,并对学生提出的问题等进行分析总结。
总而言之,在中西医结合内科教学中实施CBS教学课显著提高学生学习成绩,且对培养学生学习兴趣、提高学生自主学习能力有重要作用,可推广应用。
(作者单位:安阳职工技术学院)
参考文献:
[1]苏健坤.案例化教学法(CBS)在消化内科教学中的应用研究[J].现代预防医学,2012,39(15):4057-4059.
[2]苏健坤.多媒体教学法和传统教学法在消化内科教学中的应用对比分析[J].现代预防医学,2012,39(14):3770-3772.
[3]罗彬,张红,丁浩.高职高专内科教学中行为引导型教学法的应用研究[J].重庆医学,2010,39(18):2437-2438.
(责任编辑:单位文秘网) )地址:https://www.kgf8887.com/show-121-78283-1.html
版权声明:
本站由单位文秘网原创策划制作,欢迎订阅或转载,但请注明出处。违者必究。单位文秘网独家运营 版权所有 未经许可不得转载使用