单位文秘网 2021-09-04 08:53:23 点击: 次
企业学徒角色,采用企业“徒拜师、师带徒”的方式,模拟职业中人文环境。基本技能考核达标后准予“出师”,转入“独立职业人”角色,独立面对工作岗位、完成工作任务。本角色约为剩余时间的一半,主要采用企业SOP,学生能否正确阅读、理解SOP并且完成实验。最后阶段学生角色是食药监督局“执法者”的角色,填写检验报告单、评判质量是否合格。表五以铁盐的检查原始记录为例,说明该方案的设计方法。
通过不同角色的构建,使学生对将来自己的工作职责有初步的认识,有助于学生提高学习的积极性、主动性;有助于培养学生的职业素养。
3 结束语
“重视就业,强化技能”是现代职业教育主流理念。我们紧紧围绕学生发展这一中心,以职业技能培养为基本点。通过模块化、任务型实验课程体系的研究实践,打破了以学科为体系的课程框架,走向按职业技能为主线模块项目课程体系;实行了基础理论知识服务于专业技能需要的转变。逐步实现课程结构模块化、课程形式任务化、实验教材开发本土化,真正为培养学生的职业能力和可持续发展能力打下坚实的基础。
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