单位文秘网 2021-06-28 09:44:18 点击: 次
以课堂教学为载体,落实思想品德课的人文性理念,有利于引导学生树立终身信守的价值取向,使学生努力朝着更健康、更有个性、更有人格魅力的方向发展。
一、以课堂教学的内容为载体,充分挖掘教材内容的人文因素
新课程理念就是要打破教材的束缚,根据实际需要重新整合教学内容,引导学生把书中知识与书外知识相结合。如在教学《扬起自信的风帆》一课时,我有意将这课分为“了解自信”——了解“是什么”,“畅谈自信”——谈谈“为什么”,“寻找自信”——解决“怎么做”三部分内容,在教学中让学生自由质疑、发表自己的观点。又如在谈“自信作用”时,让学生从不同角度发表观点,他们有的说“自信有助成功”,有的说“自信帮我解决了许多困难”等,并能举出恰当的例子加以说明。引导学生从不同角度分析自信为什么有助成功,这是培养学生多向思维和创新精神的重要一步,因此,教师不应打断他们的发言,而应是倾听、鼓励和引导,使课堂充满尊重和理解,因此,重新整合教材内容,全面挖掘教材中的人文因素,有利于充分激发学生积极参与的热情,使课堂洋溢着人情美、人性美。
二、以课堂教学的设计为载体,尊重学生的人文素养
1.发展学生的良好个性。人文的核心是“人”,以人为本,关心人、爱护人、尊重人。因此,在课堂教学设计中要重视“人本位”,尊重学生“人”的价值,尊重学生“人”的利益。每个人都有自己的个性,才构成五彩缤纷的世界。那么要发展学生的个性,就必须首先通过多种途径了解学生的家庭背景、兴趣特长、个性品质、发展潜能等,这样才能真正做到因材施教。如有些同学有较强的组织能力、语言表达能力,经常在课堂上充当小老师,主持活动课;有些同学有丰富的表演才能,常在课堂上表演小品、相声等等,这就是他们的个性,因此在平时教学中,应根据教学实际,把握时机,充分发挥他们的特长,以发展他们的个性。
2.发展学生的综合素质。一个健康发展的学生,其素质包括:身体素质、心理素质、道德素质、文化素质、法律素质、政治素质等,以促使学生素质的和谐发展。因此,针对本学科特点,在教学中,应注重培养学生的基本品质,促使学生形成健康的人格,能用比较正确的观点看待客观世界,能真实地接受自然世界,学会做人,学会求知,学会与人合作,最终学会生存。
3.发展学生的综合能力。现代社会人的社会价值得到充分肯定,国民素质也得到广泛提升。因此,要让学生能在不断发展的社会中立足,就必须在课堂教学设计中重视培养和发展学生的综合能力。学生综合能力主要包括:质疑能力、阅读分析概括能力、表达能力、组织能力、表演能力、动手操作和社会实践能力等,综合起来就是培养学生提出问题——分析问题——解决问题的自主、合作、探究的学习能力,从而培养学生的综合能力,以适应新时期对人才的要求。
在教学设计中,要充分考虑学生的年龄特征、经验、兴趣、知识水平、理解力及其他能力发展的现状与需求,并与之相适应,充分开发和利用人文资源,尊重学生的人文素养。如学生喜欢漫画欣赏、小品、相声表演,因而在平时的课堂教学设计中,可以这些活动来活跃课堂气氛,让学生通过学习与合作,不断把内在的素养外化为综合能力的提高。
三、以课堂教学的组织为载体,充分体现教学过程的人文理念
新课程理念下的课堂教学,应该充分发挥学生的主体作用,倡导把课堂还给学生,培养学生自主探究、合作学习的能力,充分挖掘教育资源,发挥其教育效果,既体现对学生学习主体地位的尊重和以学生为本的理念,也符合思想品德课应有的价值取向和人文意义。
1.组织学生寻找问题,分析问题,解决问题
①寻找问题。在教学中,我改变以往那种老师给问题,学生被动答的做法,而引导学生自己去发现问题、设计问题,经过长期训练,学生都能不同程度地从书中到书外去设计问题,从而打破了传统的教学模式。主要做法有:A.从课题、框题、目题,从书中观点、内容去设计问题,如“为什么宪法具有最高的法律地位?”B.从书中名言设计问题,如“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这句名言告诉我们什么道理?C.从社会现象、社会热点设计问题,如“党和国家加大反腐力度”说了什么?D.从案例、漫画设计问题,引导学生透过现象看本质,从中揭示道理。对学生设计的问题,教师应及时给予点评,评出一些较有价值、较科学的问题,从而提高学生问题设计的水平,并最终形成探究个性,成为具有探究精神的人。
②分析问题。学生设计好问题之后,就由学生自主分析,教师不急于告诉答案。在分析中,一个问题,大家分析,鼓励学生用不同的观点、从不同角度去谈,用自己的语言去表述观点,举一些古今中外事例、名言、社会热点加以说明。不管学生如何分析,只要说的有道理,我都给予肯定,充分体现了教师的人文情怀。如在讲“同绘小康蓝图”内容时,让学生想象“全面建设小康社会目标实现后,社会将会变成什么样子”,有的从“人们生活水平的提高”去谈,有的从“综合国力变化”去谈等等,而且均能举例说明,学生分析观点也很具个性化。在教学中,我还经常鼓励学生善于辩论,敢于反驳,以培养学生的批判思维,在批判中学习,在学习中批判,达到去伪存真的目的,从而充分运用了学生自身的人文要素,达到了教学过程的人文性。
③解决问题。在经过学生充分分析、发表观点和看法之后,教师就要引导学生综合观点,即把各自有价值的观点归纳起来。另外,还应引导学生适时回归教材,将课程内容与学生生活经验紧密结合,改变单纯的以学科为中心来组织教学内容的做法,让学生在知行统一中体会积极情感,理解道德规范,掌握价值判断与评价标准,加强分析综合能力,提高自身人文素质。
2.发挥教学的德育功能
思想品德教学的目的在于培养学生健康的心理、良好的道德品质、对事物的正确态度等,所以,在课堂上,我经常鼓励学生根据所学观点、例子,对照自己,说出自己的优缺点,进行自我反思,以案导行,让学生在反思中看到自己的优点,增强自信;看到自己的缺点,及时纠正,战胜自己,以促进学生健康发展。如:有些同学说自己每天放学都要经过网吧,但从来没有想到要进去,这是相信自己的自控能力;有些同学说自己在每周的升旗仪式上行为不严肃等,这是批评自己的不足,并且能说出自己的努力方向。这样,课堂教学在知识与技能培养的基础上,以情感态度价值观为核心,提高学生的思想道德水平,让学生体悟到自身生命活动的人文意义。
3.体验获取知识
新课程理念,很重视知识的获取过程,而且很注重通过亲身体验去获取知识,彻底打破了传统教学中的重结论、轻过程的教学模式。如:上“感受身边的变化”内容时,各组都分配到社会调查任务,要求主要调查改革开放以来国家或家乡在经济建设、科技进步、教育发展等方面的情况,让学生在一系列的调查过程中深深感受到身边的巨大变化。因此,建设开放性课堂,学生通过亲身体验获取的知识,不仅更易理解、记忆更深,而且情感要素和人文思想都将得到提升。
4.丰富作业形式
传统教学的作业形式比较单一,只是一些书面作业,不利于学生创新思维的发展,而开放式教学模式的作业形式已由单一向多样化发展,除了书面作业外,我还重视让学生完成实践作业,如调查、访问、专刊或板报编辑、制作贺卡、上网查找资料等,把所学知识运用于实际。如在上完“感受身边的变化”内容时,我就让学生每4人一组设计一份手抄报,反映家乡或国家变化,大家分工搜集材料、设计板面、编辑内容,学生在做中学、学中做,其乐无穷,既巩固了所学知识,又锻炼了学生的创新能力,从而充分体现了教学目标的人文理念。
四、以课堂教学的效果及评价为载体,突出教学效果与评价的人文教育
课堂教学的设计、组织等最终都体现在课堂教学的效果上,体现在学生道德品质的培养、能力的发展、知识水平的提高等因素上,因此对于教学效果就应该建立起促进学生全面发展的评价体系。新课程理念下,对学生的评价不仅关注学生的学业成绩,而且还要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,充分发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。如建立学生成长档案,记录学生在心理、道德等各方面所取得的成绩,记录学生在各阶段的反思、分析和进步策略等,以突出课堂教学的效果与评价的人文教育。
总之,思想品德课作为人文学科,应该遵循价值理性,以课堂教学为载体,落实课堂教学的人文性理念,发展学生人格,完善人性,提高学生的道德素养和文化品格。
(责任编辑:黄丽萍)
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