单位文秘网 2021-06-29 08:24:55 点击: 次
摘 要:“综合与实践”是数学新课程新增的一个领域,是一个值得认真研讨的内容。如何使数学综合实践课教学更有效,是当前值得探讨的课题。
关键词:综合与实践;生活味;数学味;有效性
“综合与实践”强调数学知识的整体性、现实性和应用性。第一学段(1~3年级)以“实践活动”为主题,主要强调“实践”,强调数学与生活经验的联系。第二学段(4~6年级)以“综合应用”为主题,这一学段,在继续强调实践与经验的基础上,增加了“综合应用”的要求。因此探索综合实践课教学的有效性非常重要,那么首要的问题是要处理好综合实践课上的生活味和数学味的关系。
一、当前“综合与实践”领域教学的误区
(一)把“综合与实践”权当“综合实践活动”
“综合与实践”是使学生认识数学的用途,探索数学内容之间的内在联系,综合应用所学知识和方法解决问题。而“综合实践活动”没有统一的教材,是每个地区或每所学校根据自身实际而编写教程开展活动,因此我们老师在处理教材和目标定位上时就容易出问题。特别是所谓为尊重学生们的兴趣爱好,要体现学生们选择主题的自主性,而认为有的内容学生兴趣不浓就可以不上。
(二)重“生活味”,偏“数学味”
实践与综合应用强调与学生生活经验的联系,强调具体化的实践。所以大家在设计教学过程的时候“生活味”特别突出,而缺乏了“数学味”,这样就造成了学生在学习过程中数学思维活动不足。
比如有位教师在上《激情奥运》的时候,让学生把课前收集到有关奥运会的信息进行交流,学生收集到的资料很多有第28届奥运会的徽标、主题曲、奥运概况等等,还有一些项目的比赛新闻,其中有些信息出现了数字、排名等,以此来说明数学与体育之间的紧密联系。老师把里面的有关小数估算、加减法混合计算、小数乘除法让学生自己去完成。完全忽视了里面的“数学味”,这样的设计和教学怎么能达到课程内容所设计的目标?
二、把握两条主线提高综合与实践课教学的有效性
数学综合与实践课应该有两条主线,一明一暗,相辅相成。明线应该是创设生活情境,以与生活实际联系紧密的问题为载体,为学生提供进行实践性、探索性和研究性学习的渠道。暗线是数学知识的综合应用和数学思维的提升。
(一)创设情境,实践操作,研究问题——凸现生活味
从六年级上册的各块综合与实践内容分析:
从上图来看,涉及的知识点范围比较广,可以分为以下三个层次:一是问题情境相对简单,只涉及单个领域,数学知识也相对单一。二是问题情境相对复杂,需要横跨领域运用几部分知识解决问题。三是问题情境综合性较强,还涉及其他学科的知识,有些问题仅仅依靠数学知识是无法解决的,必须查阅相关书籍或上网查询,才能使问题得到解决,从而培养学生从不同渠道获取信息、解决问题的意识和能力。
(二)拓展视野,激发思维,渗透方法——彰显数学味
“综合与实践”强调数学知识的现实性和整体性,既强调数学与外部世界的联系,又凸出数学内容之间的内在联系,让数学在分析和解决问题过程中得到综合应用。因此,在强调“综合与实践”课的“生活味”的同时要彰显数学味。
又如研究编学号:(案例)
1.师:老师想请一个同学发言,可以叫名字还可以叫什么呢?
生:座位号、学号。
师:每个同学都有自己的学号,那要在全校范围内编一个学号,而且是唯一的,可以怎么编?
课件出示:(1)你所编学号为几位数?
(2)包含了哪些内容?
(3)学号中的各个数字分别有什么样的含义?
(4)怎么样才能使所编的学号有序、简洁、合理、不重复、不遗漏?
生独立思考,尝试编学号(以6号同学为例)。师观察学生情况,反馈:
生1:666(六年级六班六号)
生2:6606(班里共有49位学生,学号要用两位)
生3:60606(学校一年级有10个班,为整齐,6班要用两位数06)
请学生说说各自的想法以及各数字所代表的含义,并引导学生比较哪种编码更具科学性。然后小结。
分析以上两个教学过程,教师设计了系列活动,引发学生的讨论和思考,并在此基础上发现数字编码的规律,使学生体会数字编码的优越性以及编码在生活中的广泛存在。不仅有实践要求,还要求学生综合应用知识来解决问题,在分析、应用过程中,又让学生充分进行数学思考,发展数学能力。
因此,要提高“综合与实践”领域教学的有效性,首先要充分把握“综合与实践”领域的课程目标与要求,把握其实质,才能在教学设计与教学过程中恰当处理生活化和数学学习活动的关系,才能让“生活味”和“数学味”各沁芳香、有机融合!
参考文献:
数学课程标准“四-六年级数学内容标准”.小学数学辅导网.
(作者单位 浙江省武义县实验小学)
(责任编辑:单位文秘网) )地址:https://www.kgf8887.com/show-131-54691-1.html
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