单位文秘网 2021-06-27 19:28:06 点击: 次
组织学生对不同的案例进行分析、评价讨论,进而让学生总结归纳出教师想讲的知识点,并据此“举三反一”,学习运用小学语文教育理论全面分析小学语文教学问题。
3.强化实践意识。“课堂教学需要行动,行动在更大程度上是技能。技能需要形成,形成技能需要养成,养成需要教育的过程,教育过程不仅是通过课堂学习的认知能力的形成过程,还是通过学校实践的行动能力的形成过程。”“小学语文课程与教学”是一门实践性很强的课程,仅仅掌握理论是远远不够的,不能只是“纸上谈兵”,一定要将所学的理论运用到实际中,这就需要让学生多实践、多练习,比如对一篇课文进行教学设计,懂再多的理论都不如做出这篇课文的教学设计,因此,教师一定不能怕浪费时间而忽略或者减少学生实践的时间。
(三)构建混合式教学。“我国教师教育课程特别是教学技能训练课长期以来采用传统的‘教师讲、学生学’的模式,教师是课堂的掌控者,学生只是被动的接受者,学生的个性无法发挥得不到展示的空间,极大地降低了学生的学习兴趣和积极性。”为了避免这种情况,我们采用混合式教学,主要是基于“中国大学MOOC”网,将以教为主转向以学为主和学用结合。让学生根据教师布置的任务课下自学、教师课上检查,师生共同归纳解决存在疑惑的知识点,课后学生再完成相应的作业巩固所学的内容,以此循环往复,最终完成学习任务达到学习目标。这种教学模式契合了当今信息化时代的发展,通过师生互动教学、生生互动学习充分体现了“学生中心”的教学理念,不但有利于学生的个性发展,而且让学生体验到学习获得感。
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