单位文秘网 2021-06-30 08:27:31 点击: 次
摘 要:作者结合分析化学等课程内容讨论了药物分析教学内容的改革,并提出根据教学内容改革药物分析课程的教学方式,进行案例教学、学生参与教学、PBL教学、第二课堂教学。
关键词:药物分析 教学方式 教学改革
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)12(b)-0030-02
药物分析是一门研究和发展药品全面质量控制的学科,药物分析课程是我国药学专业规定设置的一门主要专业课程,是药学科学领域中一个重要的组成部分。药物分析培养人才的目标是:具备明确的全面控制药品质量观念,掌握药物分析基本知识与技能,具有创新能力的高素质人才。针对药物分析课程的任务和特点,作者总结了长期的教学实践经验,基于药学专业基础课的设置安排,对药物分析课程的教学内容及教学方式进行了改革与探索。
1 联系分析化学理论及实验课程内容,进行药物分析部分教学内容改革
药物分析课程理论教学选择最新版的国家级规划教材。我们将教材内容分为三个模块:(1)药物分析总论(包括药品标准,判断药品质量的基本内容:鉴别、检查与含量测定的基本知识与基本理论)。(2)各论(七大类药物的分析)。(3)药品质量标准制订与现代分析技术介绍。课程开设时间往往滞后于分析化学及分析化学实验课,从分析化学及药物分析的教学内容来看,分析化学为基础课,药物分析为了引入专业内容,往往需要插入分析化学及其实验课的基础知识,不可避免的在教材编写内容上与分析化学课程有重复,甚至存在表达不统一的地方,这就要求教师们在课堂教学过程中,联系分析化学课程,详略得当并灵活地安排药物分析课程教学内容。例如:在药物分析中“药物的含量测定”一章关于“化学分析法、色谱分析法”以及“光谱分析法”一节,与分析化学课程内容重复但不如分析化学内容深入细致,这部分内容需要分析化学与药物分析课程教师协调,在分析化学课程教学中引入药物分析内容的例子,而药物分析课程关于这部分的教学设计应是学生自学讨论的内容,是要求学生们必须掌握的内容;而“药品分析方法的验证”一节“更偏重于”药物分析,虽与分析化学实验内容部分重复,但应在药物分析课堂上结合药典、实例及实测数据进行详细讲解。
分析化学与药物分析在教学内容上也存在不协调部分。例如,药物分析中一些基本术语的称谓如“精密称定、试药、供试品、量瓶”等与分析化学中不同;在药物分析中有特殊应用的一些方法在分析化学上并没有涉及,如差示分光光度法、高低浓度对比法等;药物分析中应用较多的一些方法在分析化学上并非是教学重点,如剩余滴定法、非水滴定法等。[1]关于上述方法理论内容部分,分析化学课程应进行增补为参考教学内容,在药物分析课程中要求学生进行自学回顾;而分析化学与药物分析教材编写者应就两学科同内容不同表述进行协调,在新版教材中加以统一,或需要药物分析教师就不同表述方式给予学生们提示。
我国加入世界贸易组织后,国际往来、对外交流日益增加,要求药物分析检测领域与国际接轨,检测标准需不断提高,与时俱进的药物分析专业人才需要增加对国外药典的学习和使用,[2]迎接未来发展的机遇和挑战,这就要求药物分析教师能够准确把握药物分析学科前沿,对我国药典的不足给出正确评价,在药物分析教学案例中增加各国药典的异同分析。
2 药物分析教学方式的改革
药物分析是滞后于分析化学、有机化学、药物化学等相关课程的。对于科目之间的重复内容会使学生们感到“啰嗦”,另外,对于各论中的不同类药物的分析,形式上也是重复的,对于学生来说容易掌握条理,但同时也导致学生们听课时思维活动的“僵化”。为了活跃课堂气氛、提高学生们的学习兴趣、培养应用型人才,药物分析教学应根据教学内容采取多样化教学方式。
2.1 案例教学法
案例教学法是国外企业管理教学中一种较为成功的教学方法,是指教师在课堂上通过典型案例的解剖分析,组织学生有针对性地进行研究讨论,引导学生从个别到一般,从具体到抽象,在实际案例中进一步理解和掌握课程原理的一种教学方法。[3~4]我们这里的案例狭义地指药物分析各论中各类药物的分析实例,对于实例的选择可以不拘泥于教材中的内容,教师举一些自己或同事的科研内容的例子,包括研究中的现象、困惑及其解决思路,这过程中注意穿插行业、企业的要求以及国际、国内的相关标准,也可结合大学生创新项目,以学生经历的研究为案例,让学生觉得书本并不那么“遥远”,提起学习的兴趣。笔者曾带过小班课程,学生人数30人,在介绍中药指纹图谱研究技术一节后,安排学生分组分批进入笔者实验室,了解关于路英指纹图谱的建立工作,学习效果很好,学生们印象深刻。
2.2 学生参与教学
学生参与教学的方式在研究生期间是普遍被采用的,本科生并没有教学任务,我们这里的教学方式改革是针对药物分析与其他学科之间的重复内容设计的,教师规定学生教学内容的章节,并为学生提供相应教学课件,学生在教师的指导下试讲熟练,然后与教师角色互换进行课堂教学。这种方式要求教师对学生教学内容进行认真选择,可以考虑将分析化学课程讲过的“色谱分析方法”部分留给学生讲解;在各类药物分析中“含量测定”部分也可考虑让学生参与讲课。教师在学生试讲过程中要给予学生鼓励和信心,帮助学生理解并熟练教学内容。这种方式不仅增加了课程形式的新鲜度、锻炼了学生的表达能力,也可以通过学生们主动复习基础学科内容、更好地协调学科之间的不同表述。
2.3 第二课堂教学与PBL教学
随着时代的进步,社会对人才的需求也在发生变化,学生课堂上获得的信息量显得更加有限,所以,在教学中,教师的任务除了在教室课堂上传授知识,更重要的是培养学生放眼于社会所需,会将所学应用于社会实践中,能够从实践中发现问题并主动学习知识解决实际问题。因此,药物分析教学中除了教授学生基本的课程内容,还应积极开展第二课堂教学改革的探索。PBL教学—— 以问题为中心的教学(Problem-Based Learning),是以学生自学与小组讨论为主的教学方式,强调教师引导学生主动学习的启发式教育,可以显著提高学生的学习兴趣,巩固学习效果,该教学方式对培养学生掌握和实际应用知识的综合能力成效显著。
我们将第二课堂教学思路引入到药物分析教学中,并在其中融合PBL教学法,教师拟定第二课堂实践任务、问题,如:液相色谱法在药物分析中的应用实例;你身边的制药企业主要产品是什么,其质量标准有哪些?根据你的所学,能否独立完成质量检验工作?操作中应注意的问题是什么?举例说明为什么原料药与制剂分析方法不同?爱美的女同学,怎么知道你的化妆品里面有没有重金属?将拟定问题布置为学生们的实践作业,引导学生们回到家乡、走进工厂将所学与实践结合,进一步扩大了学生主动参与学习的范围,进一步提高学生们发现问题、分析问题及解决问题的能力。布置的实践任务要求学生以论文形式(不允许简单复制网络资源以及印刷版资料)、小组讨论形式完成,教师给予指导与评价意见。
没有哪项改革内容是一劳永逸的,改革也需要创新,药物分析教学改革应是与时俱进的,药物分析教师任重道远,在教学过程中需要积极发现问题并及时解决问题,不断完善课程内容的安排、改革教学方式,提高教学效果,切实实现提高学生的专业素质和综合能力的目标。
参考文献
[1]孙祥德,董丽,杨志军,等.分析化学与药物分析合并教学的设想[J].药学教育,2007,23(4):35-37.
[2]马素英,杨丽娟,尚校军,等.数理医药学杂志[J].2010,23(4):499-500.
[3]王涌涛,史延惠,主编.高校体育基础教程[M].河海大学出版社,2002,12:201,219.
[4]马廷升,朱兰翠.案例教学法在药物分析教学中的设计与应用[J].药学教育,2006,22(3):35-36,62.
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