单位文秘网 2021-06-29 08:07:10 点击: 次
思想碰撞、智慧生成,而具有较强自学能力的教育硕士也更适合在这种开放互动的环境中学习和思考。
三、《微课设计、开发与应用》课程案例库的建设方案分析
1.案例库的构成分析
《微课设计、开发与应用》课程案例库应由“硬件”和“软件”两大部分构成。案例库的“硬件”是指支撑案例库运行的系统平台,它宛如承载物体的容器,主要用于分模块存储、展示、管理和维护集成的案例资源,并为用户提供交流互动和上传下载的功能。案例库的“软件”则是指填充了整个案例库的各类资源,我们将这些资源称为对象或元素,其中包含静态元素(原有对象)和动态元素(产出对象)。静态元素是指教师课前上传到案例库中的各类案例资源,每个案例均由微课、与微课匹配的教学设计、学习任务单等形式的资源构成,动态元素则是指经过案例学习和讨论,由学习者生成的讨论结果、学习反思和上传的微课作品等,也称为产出对象。在这里,“硬件”就好比案例库的骨架,“软件”就好比案例库的血肉,两者融合才能构建出一个“健康”、“鲜活”和可持续的案例库。
2.案例的选取分析
由于案例资源是课程教学的基础,因此,选取的案例资源应具有典型性、趣味性、启发性、切身性、时代性等特点,典型性即案例必须紧紧围绕知识点展开,是呈现该知识点核心内涵的代表性案例;趣味性即案例必须有趣,能激发学生的学习兴趣,调动学习积极性;启发性即案例应具有启发意义,能透过层层问题引导学生思考,使他们在课前、课中、课后生成对所学内容的不同理解和认识,并引导其继续深入思考;切身性即案例应与学生的生活、学习息息相关,能够帮助学生解决生活和工作中的实际问题;时代性即案例应“短小精悍”,能符合碎片化时代的阅读模式,且能适应时代和社会对学习者的培养需求。微课作为案例中的一项重要组成成分,微课资源的搜集尤为重要。为此,可以通过“搜集公认的优质微课案例”和“自主开发本土化微课案例”两种途径来搜集具有相应特性的微课案例资源。
(1)借助公认的优质微课案例
优质的微课案例可从微课比赛官网和MOOC学习网站中搜索。随着微课井喷式的发展,目前全国、各省市、学校已经举办各级各类微课(微课程)比赛,逐年都能搜集到大量优质微课(微课程)资源,且大部分微课资源都在网站上免费公布。而在Coursera、清华学堂在线、中国MOOC大学等学习平台上也有许多高质量的MOOC课程资源,每门MOOC都由短小精悍的微课组成,部分课程也提供视频下载链接。根据教学内容的需求,可以从这两种途径搜索相关的教学微课,若微课或MOOC视频无法下载,可以以推荐浏览的链接形式在案例库中向学习者呈现。但是,由于网络上的微课资源是出于比赛目的或作为MOOC课程中的一个小微课来呈现,未必完全符合我们实际的教学要求,这时,我们便可以通过“自主开发本土化微课案例”这种途径来填充案例库。
(2)自主开发本土化微课案例
①案例内容分析
在内容上,案例库可分为微课概述、微课设计、微课开发、微课应用等四大内容模块。在微课概述内容模块中,可围绕微课的起源、发展、现状进行案例设计,要充分体现微课的前沿性和时代性;在微课设计内容模块中,可围绕微课的设计原则、设计误区、设计脚本等内容进行案例设计,以帮助学习者避免陷入误区,根据设计原则进行微课脚本的设计;在微课开发内容模块中,可围绕微课的制作工具、制作技巧、制作方法等内容进行案例设计,以便学习者能迅速掌握制作微课的方法和操作技能;在微课应用内容模块中,可围绕微课的各种应用模式、应用实例、应用中出现的问题和解决方案等内容进行案例设计,以便学习者能较好地了解微课应用的整个流程。
②案例技术分析
案例的制作技术主要体现在微课的制作技术上,从录制方式上分,微课主要有拍摄和录屏两种类型。两种方式均可根据教学需要,决定是否让教师出境,而无论哪种方式都离不开各种工具或软件的使用。下面笔者将对比分析部分微课制作工具和软件的使用情况,以供开发者在日后创作微课时进行合理的选择和搭配。
3.平台的选取分析
哪些平台更适用于该课程案例库的建设呢?表2是几种免费平台的分析对比情况。具体采用哪种平台需要根据情况而定,有待研究者继续研究。
四、结语
综上所述,面向教育硕士现代教育技术方向构建《微课设计、开发与应用》课程案例库具有一定的可行性和实践意义,笔者虽然针对案例库的构建方案,从案例库构成、案例选取、平台选取这三方面进行了分析,但缺少了更为具体和详细的构建模式图、流程图和执行计划。希望能借此文抛砖引玉,引发大家对教育硕士课程案例库的思考,从而提出更为完善和详尽的构建方案,尽早构建出适用于“现代教育技术”教育硕士进行微课学习的课程案例库。
参考文献:
[1]芦碧波,雒芬,侯守明等.专业学位研究生多媒体技术课程案例库建设[J].计算机教育,2015(23):11-13.
[2]徐福荫.教育硕士专业学位现代教育技术专业方向培养方案与专业必修课程标准[J].电化教育研究,2002(12):37-43.
[3]陈梅.基于教育技术标准的教育硕士现代教育技术公共课程的教学设计[J].现代教育技术,2009,19(4):34-38. (编辑:李晓萍)
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