单位文秘网 2021-07-21 08:25:33 点击: 次
思想政治等课程面向大部分专业,授课时教学计划和教学内容大同小异,任课教师可以在各专业间任意调配,一般不会引起教学效果差异.基础力学课程,虽然所授力学基本原理相同,但针对不同专业授课时,讲授方法、讲授内容和选用教材是不一样的.不同教育背景,学术方向的基础力学教师所承担的教学任务在专业分配上一定要注意教师对所授专业的熟悉度,只有足够了解相关专业力学课程在其培养计划中的比重和培养要求才能合理掌握力学课程的讲授内容和讲授重难点.更重要的是若基础力学教师对所授专业熟悉,在上课时更能有的放矢,融会贯通,能够结合专业把力学知识讲得深入浅出,事半功倍.在此,基础力学教师虽不是专业课教师,但尽量有专业教师的修为[3].
基础力学课程在不同工科专业授课时,基本原理相同,但结合各专业的理论应用时,却有很大不同,即“同内涵,异外延”.下面是安徽理工大学基础力学课程“异外延”的几个范例.
针对具有矿业背景如采矿工程、安全工程等专业特性的基础力学内容范例
3.1 力学建模是把一个工程问题转化为一个力学问题的第一步.力学建模是要保留实际问题的重要特征而略去次要因素的一种科学分析方法.常用的基础力学教材所列举的力学模型往往以机械专业或土木专业为工程背景,对矿业类学生上课时,基础力学老师要跳出教材束缚,结合矿山工程授课,甚至可以编撰一套相应的基础力学教材[4].
3.1.1 采空区覆岩结构可以简化为简支梁模型
见图1.
3.1.2 矿业巷道可以用平面应变问题分析
物体一个方向尺寸比另外两个方向尺寸大得多的力学分析可用平面应变问题解决,矿业巷道属于此类问题,并且根据力学原理可以合理设计巷道截面形状.
3.2 弯矩图在土木工程类专业和机械工程类专业差别
土木工程类和机械工程类同作为基础力学课程重要工实践背景支撑专业,尽管所学力学原理相同,但依据专业需要,有些人为定义还是不同的,如弯矩图的方向.在大部分材料力学教材里,定义弯矩正负,由杆件变形定义,向下凹曲为正,此也为机械类专业所选用定义.而在土木类专业,或者在结构力学中定义弯矩图直接画在受拉一侧,即弯矩图方向与机械类定义相反.图3为机械工程中吊车梁模型及其的矩图,图4为土木工程中独木桥模型及其弯矩图.
3.3 弹药工程与爆炸技术专业特殊的强度理论
大部分工程,在考虑工程结构强度时,都出于安全需要,选用合适的力学强度理论,总体上可表示为:
σr—工作时的相当应力,
[σ]—材料许用应力.
在爆破工程中,要求爆炸冲击波强度远大于爆破介质抵抗强度,才能完成破坏介质目的,即
σs—爆炸冲击波强度
σu—爆破介质破坏的极值应力.
4 结束语
基础力学课程在大部分理工类高校里以公共基础课的形式存在,但针对不同工科专业授课时,开设时间、教学课时、教学内容、教材使用等都有所不同.这对于我们基础力学任课教师专业修养提出很高要求,既要熟知力学专业知识,更要理解力学在所授专业的地位、作用.为了更好地服务各相关工科专业,笔者建议各理工类高校可以采用国外一些高校的做法,取消基础力学课程公共基础课的性质.在各相关工科专业,培养自己的专业教师讲授基础力学课程.基础力学课程以专业基础课的形式,存在各相关工科专业的培养计划中[5].这好比各专业的专业英语课程,均是各专业的专业教师任课,而不是公共基础外语老师上课一样.
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参考文献:
〔1〕吴艾辉.研究型大学工科专业力学课程教学方法创新与实践[J].力学与实践,2017,39(3):299-301.
〔2〕刘浔江.高等工程教育中力學课程改革的理论与实践[J].力学与实践,2009,31(5):77-81.
〔3〕雷静,张功学,李建军,王永琴.如何培养基础力学教师教学能力[J].教育教学论坛,2016,(50):19-20.
〔4〕赵康,严雅静.矿业类院校基础力学课程教学改革探索与实践[J].江西理工大学学报,2016,37(6):63-67.
〔5〕贾启芬,刘习军,赵志岗.基础力学课程教学内容和体系改革的研究与实践[J].力学与实践,2001,23(6):49-51.
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