单位文秘网 2021-06-30 08:13:30 点击: 次
【摘要】
当会计由手工处理方法逐步地转向会计电算化信息系统时,会计资料的收集、整理和传递程序都发生了重大改变。绝大多数的可见性资料转入了计算机内部处理,使审计工作在方法及实施步骤上都更加复杂和困难。随着步入信息化社会,信息技术的广泛应用使得审计的对象、环境都发生了巨大的变化,审计工作也需要作出相应的改变,才能适应新形势下的要求。本文从对高职院校的审计课程教学分析开始,论述了审计教学的情况,建议采用新的教学内容和方式,使高职院校在课程教学设置,课程体系和人才技能素质等方面与社会、企业的需求尽可能保持一致,使学生毕业后能够适应新的审计环境的要求。
【关键词】会计电算化;审计课程;教学改革
一、当前高职会计电算化审计课程教学的现状
(一)课程教材的部分内容不适合高职教学
现在高职会计或会计电算化专业审计课程教材按学科体系或理论课程体系,主要学习一些基本原理和审计项目内容,既相关理论的教学模式。理论体系压缩,学生只有相关理论学习,没有接触工作过程。虽然教学中也有案例教学,但在会计事务所可以发现部分毕业实习学生看不懂审计底稿,不理解各报表之间的联系。教学中在教材存在的问题有以下两个方面:一方面部分的教材内容陈旧,没有及时的更新,缺少新观点,如会计已经采用计算机,没有相关的对策,不适应学生实践环节,甚至有内容和已实施的新的审计、会计准则存在不一致。另一方面,虽然审计教材名称是审计实务,但大多的教材未能考虑到学生没有任何实践经验,审计的理论和实务没有循序渐进,逐渐认知的过程,给出的往往是一些经典的、综合的、大型的案例,学生刚开始根本无法理出这些案例的头绪,更无法参与分析讨论。教师在讲授过程中只能在其他方面去收集案例或者自编案例,使得课程显得不够统一。
(二)审计课程教学学生实践与应用普遍不足,与实践相结合环节缺位
目前,高职院校在审计课程教学过程中,普遍使用按学科体系或理论课程体系教学,缺少实训和实践,因为社会及学校都不能满足所有学生到企业进行直接实习的要求,符合审计实践要求的岗位数量不足,与企业的沟通协调不够,无法组织教学实践;而由于时间跨度大,审计素材学校难于收集,无法开展教学实训。
(三)教学方式、手法还存在不合理
审计课程的教学方式主要是采取整个班级一起上课,其教学方法一般是单向“填鸭式”的知识灌输,教学授课方式落后,以理论讲授为主,即使在教学中采用了一些案例,也都是针对某个具体问题的,缺乏系统性。许多高职院校讲授课程还依靠传统的讲台、黑板方式,缺乏现代化教学手段。学生抄的多、思考的少,看的多、问的少,这样的教与学沟通方式最终导致学生渐渐消磨了学习的积极性,不利于培养学生的主动性。教师教学方法上可以采用讲授法、演示法和案例教学法等等。尽管教学方法比较多样,但因本课程是一门既会操作又懂维护的应用性极强的课程,以上教学方法对于培养学生学习固然有很大的帮助,但课堂给出的是经典、综合的案例,学生没有接触实践,难于理出案例的头绪,更无法参与讨论,对于培养学生分析问题、解决问题能力、知识综合运用能力、团队意识和创新精神等方面仍显不足,必须探索新的教学方法。
(四)电算化审计的内容还是相当薄弱,部分甚至没有涉及
虽然信息技术在审计广泛应用,但教学中基本少有采用计算机应用进行审计,部分讲授只点出这种方法,缺乏审计操作软件的项目进行审计,更没有操作和实践。对现在审计正在迅速发展联网审计和持续审计更无相关内容涉及。
二、高职会计电算化专业的审计课程教学教改思路
教改工作要坚持“一切从实际出发”的原则,紧密结合教学现状和学生情况,依据现有的矛盾和不足,加以解决。
1.教学基于审计工作过程,选教材和教学内容时首先应该考虑的是学生的就业方向和发展前景。所以在选择适用的教材方面,一定要慎重。高职院校应采用应用性较强的教材,即除了审计教材本身之外,还应当有审计实务分析较多的配套教材,如我们针对会计师或税务师事务所的具体实务,通过分析工作过程,分解任务完成工作过程,结合高职学生的特点进行项目化教学设计与实施。教学中实训课教材可以选择模拟一个单位一个会计期间的经济业务进行审计处理,重置课程体系,创新教学模式,理论实践相结合。
2.要充分发挥高职学生喜欢实操的特点,改变审计课程教学学生实践普遍不足。高职院校培养学生的实践动手能力非常重要,根据高职会计专业教学改革的指导思想.加强与会计师事务所的合作,通过合办知识竞赛、联合进行审计底稿的培训和到会计师事务所进行实操(如装订、整理底稿等)方式进行实践的感知和认识,改变审计课程教学学生实践普遍不足,构建工学交替进行的课程体系,提高学生对企业的适应能力。除校内大量实训外,可以根据学生对专业知识和职业技能认知和掌握的过程,在3年中安排2次校外实践。第一次安排在学生学完专业基础课程的公共假期,进行审计底稿的认知培训和装订底稿;第二次安排在将毕业前的暑假,和事务所联合进行审计底稿的培训,以审计业务操作流程实习为主,让学生完成拟定审计工作方案、搜集鉴定审计证明材料、编写审计工作底稿、撰写审计工作报告等工作。和事务所一起进行实际的检测、评讲,达到“基于工作过程、工学结合、校企合作”的人才培养实践教学体系。加强实践教学中证书的认证,可以提供更多的实践机会。
3.教师的教学方法必须恰当,并且要有多样化教学方法和手段。
(1)采用项目化审计教学的实现。按照具体实务,通过分析工作过程,模拟信息资料,相关审计账目和工作资料,分解任务完成工作过程形成项目教学。引导学生将所学审计理论知识应用到实际工作中。可以培养学生综合素质,形成职业能力,确保高校毕业生按市场岗位要求零距离就业的有效途径。这个方法的实现是整体的,提交审计工作底稿,展示学习成果,并由各组选派代表讲解审计过程,并说明如何运用分析性程序确定审计重点,最后由教师适时归纳总结模块教学。
(2)“任务驱动”。根据教学模块将审计任务分解成学生易于学习的单项或多项任务,体现学生为中心,老师为主导的目的,改变当前普遍存在填鸭式式的教学方法。
(3)加强案例分析。例如运用案例教学可以将不断出现的审计经典案例引入教学中,引导学生利用所学知识进行案例剖析,将过去以业务单元为主线的专业知识融入于案例中。也为以后具体参加审计实训课程打下基础这,提高了他们处理实务与解决问题的能力。通过案倒学习研讨和实验,是培养学生会计电算化实务和计算机审计能力的必要教学策略,也是使学生迅速提高会计电算化的基本技能的捷径。
(4)利用多媒体教学手段。利用投影、计算机多媒体等,提高教学效率,增强教学效果,增加教学的活力。
(5)审计教学评价是审计课程中的重要环节,改革对学生进行评价的内容和标准。可以对教师日常授课情况进行考核,并根据学生的反馈情况进行适当的教学调整和安排;另一方面可以检查学生在课程学习中的学习效果。采用多种考核方式,改革采用闭卷考试的方法,还经常采取平常作业、案例分析、上课情况、实训等考试形式,并且在学期结束开展相关课程的技能考核。
4.加强审计课程电算化的处理。随着我国会计电算化的深人,要求使用计算机审计的技术手段也必将与之并架齐驱。审计人员若不懂审计软件和会计软件的操作,如同传统审计人员不懂会计系统和审计过程的构成和内容,也就不可能进行有效的审计。因此,改进审计课程教学是一件刻不容缓的事。新一代的审计人员必须了解或掌握会计和审计软件设计的基本知识和技术。加强计算机审计系统电算化课程训练,掌握审计系统设计的基本技能,这应该是教学改革的重点。在会计电算化和计算机审计实务中,会计审计人员要扩展自己使用的系统,就必须掌握专业应用软件设计的基本技能,在审计课程就应当注重这方面能力的培养。
总之,信息化不断向生产和生活方面渗透,经济发展速度不断加快,竞争不断加剧,从事审计学生综合素质培养显得尤为重要,审计学课程教学改革应有利于培养人才的综合素质,形成既注重课程理论,又注重计算机与审计相结合,强化实务操作能力的课程教学特色。
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