单位文秘网 2020-09-09 10:28:31 点击: 次
导
一、教学内容的萃取
《语文课程标准》( 2011 版)在第三学段的阅读教学目标中提
到:阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值
的信息。非连续性文本是国际pisa测试中的重要文本类型,要求学
生通过阅读数据、表格、清单和凭证单、使用说明书、地图等进行
说明、解释和讨论。我们的日常生活中处处存在着 “非连续性文本 ”,
药品说明书就是其中最常见的一类。本课选取《止咳糖浆说明书》
《泰诺说明书》《美林说明书》《布洛芬缓释片说明书》这四份非
连续性文本。首先教师引导学生整体阅读《止咳糖浆说明书》,关
注“功能主治 ”“生产日期与有效期 ”“批准文号 ”“生产企业”“注意事
项”“用量用法 ”等有价值的信息,初步学会阅读药品说明书;然后通
过小组合作,运用之前的学习策略,对比阅读《泰诺说明书》《美
林说明书》《布洛芬缓释片说明书》这三份说明书,合作探究药品
的“生产日期与保质期 ”“适用人群 ”等关键信息,学会根据实际情况
选择适合的药品。
二、教学目标的设计
1. 通过阅读非连续性文本,提取有价值的信息,进行辨析与比
较。
2. 初步学会阅读药品说明书,增强生活常识。
三、教学过程的安排
(一)整体阅读《止咳糖浆说明书》,提取有用信息
1.创设情境:瞧,这个活泼的小男孩叫李阳。就在上个周末,
爸爸和妈妈一大早出门前,给他留了张条子:阳阳,爸爸、妈妈有
事要外出,你现在是个大孩子了,今天在家陪妹妹玩喔!我们办完
事就回来。于是,李阳陪着妹妹吃过早饭, “咳咳咳、咳咳咳 ? ? ”
妹妹的咳嗽一声连着一声。怎幺办呢?李阳想起以前自己咳嗽时,
妈妈给他服过止咳糖浆。他拿出药箱,找到了 — — 止咳糖浆!就是
这一瓶吧?李阳搔搔后脑勺,自言自语:它还能喝吗?该怎幺喝呢?
2. 引出 “止咳糖浆说明书”:你们手中拿着的就是李阳找到的止
咳糖浆说明书。请你仔细读读它,帮李阳看看这瓶止咳糖浆还能让
妹妹喝吗?该怎幺喝呢?你可以把找到的有价值的信息画出来。
3. 反馈与交流。
(1)聚焦 “止咳糖浆能喝吗? ”
教师根据学生的反馈,引导他们关注药品的 “功能主治 ”“生产日
期与有效期 ”“批准文号 ”“生产企业 ”“注意事项 ”等有价值的信息,确
定能否服用某种药品。
(2)聚焦 “止咳糖浆怎幺喝? ”
教师根据学生的反馈,引导他们关注药品的 “用法用量 ”“注意事
项 ”等有价值的信息,学会看药品说明书,了解如何正确服药。
4. 总结:我们通过完整地阅读 “止咳糖浆说明书 ”,提取到 “功能
主治 ”“生产日期与有效期 ”“批准文号 ”“生产企业 ”“注意事项 ”“用量
用法 ”等有价值的信息,帮助妹妹正确地服用止咳糖浆,真是谢谢大
家了。
【设计意图:通过故事情境的创设,提出阅读药品说明书的困
惑点,激发学生的阅读兴趣。在整体阅读《止咳糖浆说明书》中,
突出教师的示范、引领作用,引导学生通过关注药品的 “功能主
治”“生产日期与有效期 ”“批准文号 ”“生产企业 ”“注意事项 ”等有价值
的信息,来确定能否服用药品;通过关注 “用法用量 ”“注意事项 ”等
有价值的信息,来了解如何正确服药,初步掌握阅读药品说明书的基本方法。】
(二)比较阅读三份退烧类说明书,提取关键信息
2. 出示 “泰诺、美林、布洛芬缓释片 ”等药品说明书。让我们以
四人小组为单位,一起帮李阳看看该选哪一种呢?该怎幺服用呢?
小组合作要求:
(1)小组成员独自阅读三份药品说明书,将有用的信息画出来。
(2)小组成员依次发表自己的意见,共同填写信息汇总表。
(3)小组选派代表上台汇报。
3. 小组合作提取关键信息,汇报。教师随机引导学生关注 “生产
日期与有效期 ”“适用人群 ”“功能主治 ”等关键信息。
(1)我们选用( ),它的服用方法是( )。
(2)我们不选用( ),是因为( )。
4. 总结:在对三份说明书的对比阅读中,我们关注到药品的 “生
产日期与保质期 ”“适用人群 ”等关键信息,及时将不合适的药品排除,
并根据实际情况选择适合的药品。在这个过程中,我们初步学会了
阅读药物说明书,收获可真大!
【设计意图:教师放手让学生运用之前的阅读策略,通过小组
合作,对比阅读《泰诺说明书》《美林说明书》《布洛芬缓释片说
明书》这三份说明书,合作探究药品的 “生产日期与保质期 ”“适用人
群 ”等关键信息,学会根据实际情况选择适合的药品。】
(三)总结阅读药品说明书的方法
1. 通过这节课的学习,我们可以怎样来阅读药品说明书呢?
2. 在我们的生活中,还存在着许多说明书,比如产品说明书、
食物说明书,学会看说明书是非常有用的,给我们的生活带来了很
多方便。我们可以运用 “整体阅读 ”和 “比较阅读 ”的方法来阅读各种
说明书,让它们成为生活中的好帮手。
【设计意图:学生自主总结阅读药品说明书的方法,并激发阅
读生活中各类说明书的兴趣,增强生活常识。】
四、教学实践的反思
(一)在生活情境中激发阅读说明书的兴趣
随着时代的发展,阅读能力与生活紧密联系,融入学生学习、
生活的各个领域。本课通过创设有趣的故事情境,激发学生阅读药
品说明书的兴趣。在课堂教学过程中,教师先教学生阅读药品说明
书的策略,再让学生运用阅读策略进行自主阅读实践,使学生初步
掌握阅读非连续性文本的方法,并发出 “回家要去翻翻其他说明书 ”
的感慨,凸显 “生活即是学习的外延 ”的教育理念。
(二) 在课堂实践中学习阅读药品说明书的方法
(责任编辑:单位文秘网) )
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