单位文秘网 2021-06-30 08:26:18 点击: 次
强化检察教育培训意识形态
建设路径探析
杨 帆/北京市人民检察院教育培训处
一、把握主动权,让教育变“实”
调整教学布局:适时组织意识形态教育专题示范班,在主体班次中把意识形态教育作为必修课程,在专项业务培训中有机融入教育相关内容,把坚定理想信念、加强道德修养与提升专业素能有机结合起来,使意识形态教育实现培训班次的全覆盖和检察人员的全覆盖。
严守教学阵地:在方案设计中加强对课程和讲稿的审查,培训结束后建立反馈和评估机制,确保正确的政治方向。完善考核评价制度,教育培训与干部部门要密切配合,把意识形态教育与干警“德”的考核结合起来。
二、用好话语权,让效果变“实”
内容:同理论学习相结合,使干警真正领会马克思主义立场观点方法,坚定马克思主义意识形态;同党史国史、社会主义发展史和世界历史,以及国情世情教育相结合,深化干警对中国特色社会主义的政治认同、思想认同和感情认同;同检察职业道德教育相结合,强化忠诚为民担当公正廉洁职业道德的养成;同岗位职责相结合,推动各项检察工作任务的落实。
形式:夯实“主”课堂,通过案例分析、知识竞赛、微型党课等手段对教育内容进行二度创作、深度解读,再辅以现场教学、典型示范等方式,把灌输教育与情感传输、悉心引导相融汇,潜移默化实现教育目的。搭建“新”课堂,依托内部网络平台,开展在线微课、网上课堂等,同步利用APP平台、微信群等工具开展学习研讨,及时把握学员思想动态,实现教育的共享和传播。
三、注重管理权,让防控变“实”
加强师资建设:积极推荐检察教官参加境内外培训、学术交流等,重点培养思想政治教育方面的骨干师资。实施严格的教案审查、集体备课、课前试讲制度,强化“讲台有纪律”意识。探索建立科学的检察教官考核评价体系。
强化学员管理:认真落实相关规定,从严治教、从严治学,以严格管理促学风和作风转变,使接受教育的过程真正成为干警坚定理想信念、提升道德品行的过程。对在培训中发现的干警思想上的苗头性、倾向性问题,果断干预,及时帮助廓清思想迷雾。
充分发挥区位优势积极开展红色教育
潜 艇 邓瑞林/国家检察官学院井冈山分院
井冈山分院充分发挥区位优势,采取多种教育形式开展红色教育,取得非常好的效果。在长期的教学探索中,井冈山分院形成了一整套以“上一堂革命旧址现场课、重走一段红军路、身着一回红军服、学唱一首红色歌谣、与革命先辈后代进行一次互动访谈、聆听一堂革命斗争史与人民检察史专题讲座”等为主要内容的规范课程。
一是课堂讲授法。课堂是宣传理想信念、强化理想信念的主阵地。井冈山众多的党政干部、高校教授能讲理想信念课程,近年来我们还从清华大学、北京大學、中国井冈山干部学院、上海浦东干部学院等邀请老师来讲意识形态课题。
二是互动访谈法。我们把井冈山上革命烈士王佐、袁文才的后代以及老红军曾志的后代等请来做嘉宾,在主持人的引导下与学员互动,讲述他们对革命先辈的追忆和感触,以及自己在做人做事中如何继承老一辈光荣传统。访谈的过程凝重,是一场震撼人心、催人泪下、鼓舞斗志的心灵交流。
三是现场教学法。井冈山拥有众多的革命战斗遗址和战斗英雄故事,这些都是开展理想信念教育独一无二的历史活教材。我们充分发挥资源优势,组织一批批来分院学习的学员到北山烈士陵园、黄洋界、小井红军烈士墓、红军挑粮小道等革命先辈战斗过的地方,让老师为学员讲授曾经艰苦卓绝、九死一生、感天动地的战斗故事。
四是体验式教学法。我们让学员穿上红军服、挂上挎包、绑上裤腿、背起仿制枪,按照当年红军建制或番号,唱响红军歌曲,行走在当年红军走过的路上,体验当年红军的艰辛。在年轻人偏多的班次,我们会选择合适的地形模拟军事对抗,开展5公里急行军、突破封锁线、过独木桥、攀爬悬涯等活动。在体验“红军一天”的活动中,有时安排辟柴火、烧土灶、拔野菜等自制午餐。
五是情景教学法。井冈山分院内设人民检察博物馆,这是全国第一个以“检察”为主题的博物馆,是开展情景教学的主要场所。馆内摆放了自1931年苏区工农检察部成立以来各种珍贵的文史资料、历史图片、办公物品及重大案件介绍等。通过图文并茂的展示、工作人员的讲解、历史与现在的对比,让学员对人民检察历史的发展有直观的了解,增强对检察工作的认同感、责任感和使命感。
山西检察教育培训教学管理工作
创新与思路
梁高峰/山西省人民检察院教育培训处
适应新形势和司法体制改革要求,深化教育培训改革,推进教学管理工作创新,重点应做到“四个把握”。
一、把握角色定位
教学管理工作是一项涉及多方面的系统工程,不同层级、不同部门、不同角色有着各自不同的要求和特点。纵向层面,是指各级检察机关根据中央和高检院的要求,按照确定的原则、步骤、内容、方式来具体组织落实教育培训计划,越是基层院,教学组织活动就越具体。横向层面,是指多个单位或者部门共同组织实施的教育培训,牵头部门则须统筹考虑规模、内容、方式、师资、场地等因素,主动协调各方关系,搞好角色分工和有序衔接。要明确各自的角色定位,充分发挥各自优势,共同完成好所确定的教育培训任务。
二、把握管理原则
一是目的性原则。每项教学管理工作都有相对具体的目的,要解决什么问题、达到什么效果,据此来设定参训人员、范围、内容、方式、方法和侧重点。二是差异性原则。应针对各地区、各部门、各层次、各专业人员素质差异和不同学习需求,采取不同的教学方式,因才施教、因岗施教、因需施教。要注重挖掘地方特色,努力打造精品课程。三是阶段性原则。应根据不同类别人员,采取阶梯式教学,形成不同阶段、不同模式、相对完整的职业培训体系。四是创新性原则。应勇于应变求新,创新方式方法,将先进经验转化为实践成果,推动工作发展。
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