单位文秘网 2021-06-30 08:28:08 点击: 次
摘 要:纳税筹划是一门实践性、综合性很强的课程,传统模式的课堂讲授难以形成思想、方法与技能融为一体的学生自主学习机制,基于构建主义教育理念的“任务驱动”教学策略有利于这一问题的解决。
关键词:任务驱动 纳税筹划 教学策略
随着人们观念的更新,纳税筹划在我国得到越来越多的纳税人的认可和重视。企业为了实现自己的财务目标,除了从经营活动本身努力外,进行纳税筹划成为一种重要的理财活动。为了适应社会的需要,许多高等院校的财税专业都把《纳税筹划》课程作为一门必修课来开设。如何通过该课程的学习培养既具有一定的理论知识,又具有纳税筹划综合技能的高素质人才成为教师们的必然选择。
一、纳税筹划课程的特点
《纳税筹划》课程要求学生在掌握现行税收法律制度和财务会计制度的基础上运用各种纳税筹划方法来帮助企业达到降低税负的目的,提高企业的整体盈利能力。该课程是一门实践性、综合性很强的课程,旨在通过该课程的学习帮助学生系统深入理解纳税筹划的思想与方法,从应用角度将纳税筹划的方法与企业的现实结合起来,从而全面提升学生在纳税筹划方面的技术和能力。
纳税筹划课程在教学中实务导向的趋向较明显,强调现行税收法规、通行实务和对实际问题的分析和解决。虽然该课程的教学内容亦少不了理论的讲解,但在讲解过程中应以应用为目的,以必需、够用为度,注重培养学生综合运用知识和技能的能力,培养学生的创新能力。在传统的讲授方法中,往往是以教师为主,采取的是填鸭式的教学。这种方式有利于系统地讲授科学知识,但是这样的教学模式忽略了学生作为认知主体的主观能动性的发挥,整个课堂教学过程由教师来控制,不能适应不同程度学生的学习要求,而且很不利于培养学生的综合能力。
鉴于纳税筹划课程性质和目标,传统模式的课堂讲授难以形成思想、方法与技能融为一体的学生自主学习机制,基于构建主义教育理念的“任务驱动”教学策略有利于这一问题的解决。
二、任务驱动式教学的基本策略
作为课堂教学的一种活动,任务驱动式教学是指在教学过程中,将所要学习的新知识隐含在一个或几个具体任务中,让学生围绕任务展开分析和讨论,寻找完成任务的途径与方法,并利用一定的课程资源进行自主探究与互动合作的学习,最后通过任务的完成来实现对所学知识的意义建构。
任务驱动法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法,它将传授知识为主的传统教学,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学。这种教学方式将课堂教学目标与具体的学习任务相结合,能够增强学生学习的成就感,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及与他人交往合作的能力;而且这种教学方式是在教师指导下,以学生为中心,能够充分发挥学生的学习主体性,促进学生在知识与技能、过程与方法等方面的全面提升。
任务驱动式教学的基本策略首先是教师呈现任务。在教学过程中,以完成一个个具体的任务为中心,通过任务来驱动学生学习。教师在设计任务时将相关的理论和方法溶于各项具体任务中。其次是学生围绕任务展开活动。任务驱动式教学以学生为主体,任务提出后,对于任务的分析、解决均由学生自主完成。他们针对任务,查阅资料、分析信息、实验探究,在尝试利用已有的知识经验解决当前的学习任务中,与老师和同学进行交流、与同伴进行合作,教师为学生完成任务提供咨询、指导与帮助。学生完成任务的过程,就是学生主动学习、主动发展的过程。学生参与的程度决定了任务驱动式教学的成败。
三、基于任务驱动式的纳税筹划教学策略设计
由于纳税筹划课程的实践性以及多学科的交叉性,在教学中不能孤立地讲解每一个章节,而是应将所有的内容糅合在一起,通过一项项具体的任务,通过每一个案例将理论与实际结合起来,引导学生运用已有知识完成任务,在完成任务的过程中,发现问题、解决问题,主动、轻松愉快地掌握新知识和新技能。
基于纳税筹划课程性质、特点和目标,任务驱动是本课程教学设计的基本策略。教学过程设计的基本思路是:课程以一个综合任务作为主线,然后分解成若干子任务逐步、分阶段的推进。根据任务的特点,以案例、讨论等多种方式引导学生任务的推进,通过网络课件工具适当、及时的学生互动评价,以实现课程教学目标。本课程过程设计包括案例与任务两部分,案例用于课堂讲解与研讨,任务用于课后应用与实践。
(一)根据教学内容设计任务
在任务驱动式的教学中,任务设计是关键,每个任务均含有适量的新知识点和认知冲突。任务的设计应能够充分调动学生的创造思维,鼓励学生多角度、多层面的考虑问题;任务还要有一定的弹性和开放性。任务的焦点是解决某一实际问题,这一实际问题必须是企业的现实经济活动,这样才能引起学生的共鸣和兴趣,激发学生积极参与的欲望。
在传统的纳税筹划课程的教学中,课程教学内容是按章节体制设置的,一般是先介绍纳税筹划的基本理论,再分税种讲解纳税筹划的技术和方法。这样的内容设置不利于学生对于完整知识和技能的掌握。根据纳税筹划课程的教学目标和企业经济业务的特点,我们将本课程的内容设计为企业设立与兼并重组、筹资活动、投资活动、营运活动和收益分配的纳税筹划五大知识模块。然后分解成若干子任务逐步、分阶段的推进。各模块面向应用地将相关理论、方法和技术集成于案例、任务中,基于此也便于设计形成清晰的技能结构。
(二)根据具体任务设计典型案例
纳税筹划课程的核心就在于案例的选择。教师在备课过程中应紧紧围绕纳税筹划的理论知识,精心选取设计合适的案例,熟悉案例的内容和相关的背景信息,并设计出一系列问题引导学生讨论。案例选取设计的合适与否,直接影响到教学的效果,因此教师在选取设计案例时应注意案例的典型性、实用性和可分析性等特点,不能把资料简单拼凑成案例。案例应该来自税收征管一线和事务所所做的成功方案,这样才能够让学生从全方位角度分析企业涉税情况,拓宽学生的视野,激发学生学习的兴趣,解决学生在现实生活中所遇到的税收问题,提高学生就业时的适应能力。当然我们在选择案例时应注重重點和难点,即对占税收收入90%左右的流转税、所得税相关案例作为重点,而小税种案例应多让学生自己去学习,这才能体现教学内容重难点突出的问题。
(三)师生互动完成任务
呈现了任务以及选取了合适的案例后,课堂的精心设计将保证教学目标的实现。在任务驱动式教学过程中,教师用很少的时间对新知识点进行讲授,而大部分时间为学生主动学习,教师起组织、引导、评价的作用。学生在完成任务的过程中,积极主动地探索各种解决任务的途径,并且选择最佳方案。
教师在任务结束后,要组织学生进行任务的汇报交流与点评,要对探究获得的新知识进行归纳小结,并及时纳入学生已有的知识结构中。客观公正地对每个学生各项能力做出综合评价,并对学生的分析与报告做出恰当的评判。通过完成任务体验学习的过程,促进学生对知识的理解、应用与自主建构,及时将任务所隐含的新知识与学生已有的知识经验建立起内在的、实质性的联系。
在任务驱动式的教学过程中,学生自主学习模式的形成是任务和动力机制共同作用的结果,是教学设计的关键所在。任务的绩效考核与评价形成的激励约束是自主学习动力机制的核心内容。
四、任务驱动式教学应注意的问题
首先,将传统讲授法与任务驱动式教学法相互配合使用。税收筹划课程的教学内容亦少不了理论的讲解,理论是一门课的基础,在讲解过程中应以应用为目的,以必需、够用为度,以掌握概念强化应用为重点,注重培养学生综合运用知识和技能的能力,培养学生的创新能力。
其次,教师要灵活控制整个教学过程,既要充分发挥学生的卞体性,又要考虑学生参与的全员性和积极性,需要教师精心准备。在整个教学活动中,教师应该充分考虑不同层次学生的学习情况,通过师生、生生之间的交流活动,使不同层次的学生都能够达到意义建构的效果。
最后,任务驱动式教学法不是一劳永逸的方法,并不能解决教学中的所有问题。必须要教师和学生互相配合,师生共同努力,才能产生应有的效果。
而且在整个教学活动中,完善的教学环境和丰富的教学资源是实现任务驱动式教学方法的基础。基于现有的信息化教学设施条件,构建网络教学交流平台和自主合作学习机制,充分利用课堂内外的资源,为本课程教学设计的实施创造条件。
参考文献:
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