单位文秘网 2021-07-28 08:16:15 点击: 次
改革建设思路,分析该教学改革需解决的关键问题,给出教学改革的具体实施方案。该教学改革方案在教学中以学生为主导,激发学生的主观能动性和学习兴趣,培养学生的自主学习能力和协作能力。
关键词 雨课堂;结构力学;教学改革;智慧教学;在线学习;多媒体课件
中图分类号:G642.0 文献标识码:B
文章编号:1671-489X(2019)06-0042-03
Wisdom Teaching Reform and Construction on Structural Mechanics based on Rain Classroom//LI Jianhua, CHEN Wenjing
Abstract This paper points out the current situation of the teaching of structural mechanics in china, and analyzes the shortcomings of
the current teaching model. This paper proposed teaching and learning
interactive reform construction ideas based on the rain classroom, found out the key problems this teaching reform need to solve, gave
the specific implementation methods of teaching reform. This tea-ching the reform program is student-oriented in teaching, arouse stu-
dents?subjective initiative and learning interest, cultivate students?autonomous learning ability and cooperation ability, which conforms
to the high-quality talents cultivating goals and objectives.
Key words rain classroom; structural mechanics; teaching reform; wisdom of teaching; online learning; multimedia courseware
1 引言
结构力学是联系基础力学课程与专业课程的纽带,要学好该课程,需要学生具有扎实的数学、力学知识,难度相对较大。随着信息化技术的发展,学生学习的方式和途径也发生变革,以教师理论讲解为主的结构力学传统教学模式也面临新的挑战。部分教师对结构力学课程的教学模式尝试进行改革,提出许多有益的改革方案[1-3],例如:一部分教師从考核方案入手,对课程教学质量考核进行改革[4];
一部分教师采用工程案例教学、引入教辅软件,阐述教学改革理念与思路[5-8];一部分教师进行面向应用的教学改
革[9-10]。然而,在多元“教”“学”模式下,针对将教学内容、实践性教学以及学生自主学习能力培养有机结合的结构力学课程系统改革研究尚不多见。
本文基于学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的智慧教学工具“雨课堂”,进行结构力学课程智慧教学改革建设,提高学生的学习积极性,进一步提高课堂教学质量,达到培养学生自主学习能力、团队合作意识、自我表达及展示能力等目的。
2 结构力学课程教学现状
依据土木工程专业的培养计划及结构力学课程的教学大纲,通过对多所地方本科院校调研及对学生考试情况的统计,发现大多地方院校土木工程专业结构力学课程教学普遍存在以下一些问题。
课堂“教”“学”脱节 结构力学课程一般作为一门纯理论课程进行课堂教学,以教师讲解为主,在课堂教学过程中学生参与度低,教师无法及时掌握学生的学习效果及学生对课堂教学的反馈。
学生的个性发展难以兼顾 学生的学习基础存在差异,对知识的理解能力不同,接受能力也存在差异,使得传统教学方法无法适应学生个性发展。教师教学时容易产生一刀切现象,降低课堂教学效率,使学生学习分化严重,教学效果不佳,无法针对学生个性特点做到因材施教。
“学”“用”脱节 课程将教学内容抽象化,教学内容与实际工程对接不紧密,学生更多是机械性记忆学习,记忆不深刻;学完后不知如何在工程实践中应用,无法将教学简化模型与实际建筑相联系。
“教”“学”过程枯燥,效果不佳 结构力学教学大多以多媒体为工具,教师采取口头讲授方式进行教学,课堂推导公式过程烦琐,重复性、机械性工作较多,效率低下。教学以直接灌输给学生为主,学生不能很好地对知识要点进行理解和吸收,无法培养学生的创新思维,教学质量不佳。
因此,亟待对现有的结构力学教学方法进行改进,促使学生的学习习惯由被动转向主动,有针对性地解决问题,实现因材施教,提高教学质量及课堂教学效率,提升学生的综合素质,在培养学生自主学习能力的同时,培养学生的团队合作意识、表达能力及自我展示能力。
3 基于雨课堂的结构力学课程改革内容及关键问题
针对结构力学现有教学方法的不足,充分考虑现在学生的学习特点,引入基于雨课堂的智慧教学模式,充分利用现有网络资源及考核方式,调动学生的学习积极性,培养学生的自主学习意识。结构力学课程教学改革基本流程(见图1)及主要内容如下。
1)课前多元化准备。教师课前依据教学目标、教学重点、教学内容、知识结构和能力结构要求、学习方法等,制作多媒体课件或录制教学视频,将其发布于雨课堂,学生课前根据雨课堂进行在线学习,使其对课堂内容有初步了解,带着问题进入课堂,难易点及重点明确,对于课程教学起到事半功倍的效果。
2)课堂互动推进式教学。课堂上进行分模块教学,由学生根据课前准备所产生的问题按划分模块进行提问,由其他学生采用小组合作探究的学习模式进行解答,教师按照学生提问及解答的结果给出平时成绩。最后由教师统一对课堂内容进行总结,强化知识点,增强学生对课程内容的理解。
3)课后总结反馈及调整。课后,学生依据自身能力选择习题,逐步构建出自身的知识体系。教师根据批改习题检测教学效果,并将错误及时通过网络平台反馈给学生,促进学生改正;将所学内容易错及理解不透彻的知识点通过雨课堂传递给学生,并调整教学资料及课堂重点。
教学改革中需要解决以下关键问题。
1)教师课前资料的选择及制作。根据课程的教学内容,充分考虑不同学生的课程学习基础,合理设置学习资源和辅助材料,分模块、分层次制作多媒体课件及教学视频,对学生课前是否能够顺利完成学习起着至关重要的作用,是课程改革能否顺利进行及达到预期效果的关键。
2)学生课前学习主动性的调动措施。怎样的措施才能促使学生课前根据网络平台进行在线主动学习,带着问题进入课堂,对课程内容的难点及重点能初步把握,从而提高课堂的教学质量及教学效率,是需要解决的关键问题。
3)促进针对学生课堂积极性考核制度的制定。合理的考核制度能促进学生课堂上积极地提出疑问并给全班同学展示学习成果,进而培养学生的表达能力、自我展示能力,使学生在学习中培养出自主意识。
采用基于雨课堂的智慧化教学模式,可极大改变传统课堂中“教”为主、“学”为辅的教学模式,促使学生的学习由被动转变为主动,从而有效提高教学质量及教学效率。
4 基于雨课堂的结构力学课程智慧化改革方法
建立课程考核机制 为调动学生的学习主动性,提高教学质量,对现有的考核方式进行改革,采用课堂考核(占课程成绩的40%)、课后考核(占课程成绩的10%)和课程考试(占课程成绩的50%)相结合的方式。通过提高课堂考核的比例,促进学生课前主动学习及课上踊跃展現自我的积极性,从而实现提高课堂教学质量及效率,培养学生的自学能力、表达能力及团队合作意识等目标。
充分利用雨课堂优势 充分利用雨课堂的优点,在课前预习与课堂教学间搭建桥梁,让学生课外能随机选择学习时间及地点,使师生沟通更容易,教师答疑更及时,教学效果更佳。
课前学习资料的选取、制作及学习动态的掌控 根据所选用教材特点,整理出重、难点并确定课前在线学习的内容,分模块、分层次制作多媒体课件或教学视频,满足学生从基本掌握到熟练运用的个性化需求。通过雨课堂发送给学生,可以让学生根据自身需要随时随地进行在线学习。考虑到本课程理论性较强,抽象模型与实际工程联系不够紧密,因此以实际工程引入知识点,从实际工程构件简化出计算模型,增强学生对知识的应用能力,激发学习兴趣。雨课堂能及时了解学生学习中提出的问题,掌握学生的学习动态。
课堂“教”“学”互动式改革方案的实施 课堂教学过程大致可分三步进行。
1)答疑阶段:学生复习雨课堂课前预习内容中所述知识点与自己的疑点及未解决的问题,可由其他学生解答,并由教师统一讲解,指导疑难点。
2)练习阶段:让学生进行知识点的练习,练习完后进行总结;教师可根据练习情况,判断学生对知识的掌握程度。
3)总结评价阶段:教师对学生存在的问题与疑惑进行讲解,并对知识点进行总结;对学生的练习给出平时成绩。
课后总结反馈及调整 精选多类型习题,在雨课堂上留课后习题,侧重实际工程;鼓励学生思考及讨论,并及时提出问题;增设参考课件、工程实例及结构专题等内容,鼓励学生将力学概念与工程实践联系,实现实践能力的培养。通过整个过程的学习,让学生发现不足并及时进行调整。
5 结语
利用智慧教学工具雨课堂,改变了传统课堂中教师讲、学生听,“教”为主、“学”为辅的教学模式,构建处处能学习、时时可学习的学习环境,提高课堂教学效率及教学质量;充分利用互联网特点,兼顾学生的个性发展,改变传统教学易产生的一刀切现象,针对学生个性特点做到因材施教;利用丰富的网络资源,改变“学”“用”脱节现状,提高学生的实践能力,使其将理论与实际结合,达到学以致用;改善“教”“学”过程中枯燥、效果不佳的现状,培养学生的创新思维,提高学生的自我表达及展示能力。■
参考文献
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