单位文秘网 2021-10-01 08:10:02 点击: 次
组织能力还显不足,影响了教学评价的成绩。针对这一现象,应有针对性的积极采取集体备课,并多组织优秀教师进行示范教学,多开展教学技能比赛,使各级教师取长补短,共同进步,提高课堂授课水平,帮助教师迅速成长。
综上所述,笔者认为应该将学生推到学习的中心,将教学中心放到学生身上,在授课中充分体现以学生为主体,教师为主导的思想。同时也对教师提出了更高的要求,教师应注意教学形式与教学方法的改变,努力调动学生的积极性与创造性,充分利用现代化教学手段满足学生视觉、听觉等多方面的需求。通过对学生调查问卷的反馈,对2011级中药类专业学生的教学方式进行针对性的改进,和上两届学生的学生成绩、学习结果相比较,课堂教学效果有明显改进,学生学习积极性以及学习成绩都有显著提高。表明利用评价指标体系对教学效果进行评价,可以改善课堂教学,并对课堂教学质量的提高有显著作用。
参考文献
[1]郑家成.高校课堂教学评价标准研究[D].南京:河海大学,2004,3.
[2]曾志嵘,俞守义,周增桓. 医科大学教师教学评价偏向对教学行为影响因素的研究[J]. 第三军医大学学报. 2006,28(22):2293-2294.
(收稿日期:2015.03.10)
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