单位文秘网 2021-08-02 08:18:05 点击: 次
企业目标岗位为要求,以培养宠物医学专业学生职业综合能力为核心,进行课程设计。既要将岗位能力有机融入宠物临床诊疗技术课程内容,体现教学的实用性、职业性和就业岗位的适用性,又要进行专业知识系统学习,体现专业性[4]。根据宠物医院、宠物诊所等单位的临床岗位工作特点进行基于工作过程的教学内容设计。将教学内容分为5个模块:①临床诊断技术模块,包括8个学习项目;②实验室诊断技术模块,包括5个学习项目;③影像诊断技术模块,包括4个学习项目;④建立诊断方法模块,包括2个学习项目;⑤临床常用治疗技术模块,包括3个学习项目。其中把影像诊断技术模块教学内容放在第5学期宠物影像技术课程中学习,避免教学内容重复。岗位任务分析与课程设置见图1。
3.3 丰富教学手段
为了激发学生主动获取知识的欲望,提高学生学习兴趣,达到更好的教学效果,在面对不同教学内容时分别采用不同教学方法,有时在一堂课中甚至将不同教学方法與手段进行结合。
3.3.1 现场教学法。宠物临床诊疗技术。课程中许多教学内容实践性非常强,仅仅通过课堂教学很难激发学生的新鲜感,很难激起学生对专业技能的兴趣,因而通过改变教学环境,把教室“搬”到企业(宠物医院),把课堂设在生产一线(宠物医院),在真实的工作情境中进行“教、学、做”,可大大增强学生对知识的理解。比如宠物的接近与保定技术、宠物给药技术、采血技术、留置针的安装与使用等,通过现场教学,可以取得课堂上难以实现的感性效果,很好地激发学生的兴趣,取得事半功倍的效果。
3.3.2 任务驱动法。在宠物临床诊疗技术课程中有大量实践环节。在实践教学中,主要采用任务驱动法。具体流程:布置基于工作过程的典型任务,介绍预期达到目标→讲解相关理论知识→演示关键技术环节→指导学生按照技术规程完成操作任务→师生共同评价教学效果。在给学生安排任务的过程中,为了获得更好的学习效果,可编一些简要口诀以便于学生记忆,比如口服给药技术的操作,可简化为1挤压口角、2药送舌根、3合拢口腔、4刺激咽喉,以提高学生的学习效果。
3.3.3 角色扮演法。宠物医学专业毕业后,在工作中必然要与宠物主人打交道,如何与宠物主人沟通交流对学生来说是一件非常重要的事情。因此,在教学过程中特意设定相应的情景,学生在教师的指导下,在课堂上扮演宠物医师、医师助理、护士、宠物主人等角色,教师安排岗位工作要求,在实践或课堂的教学中进行实景锻炼。通过角色扮演使学生可以更加深切地感受将来工作的实际情况,同时也把自身的一些问题暴露出来,教师及时给予指导和帮助。
3.3.4 教學练赛法。为了更好地激发学生的学习热情,调动广大学生的学习积极性,在教学活动中积极开展操作技能比赛活动,既有利于提升学生的操作技能,又可以进一步提高学生的竞争意识和团队协作精神。比如把全班分成6组,进行抽药剂比赛考核;也可针对犬静脉留置针的安装进行比赛,从安装前准备、穿刺前、穿刺中、穿刺后等4个方面进行考核。通过倡导“以赛促教、以赛促改、以赛促学、以赛促练”的教学手段,大大提升了学生的实践操作能力。
3.3.5 案例分析法。在课程中穿插大量宠物临床病例,并应用临床诊疗的情境模拟,通过对真实病例的主诉、临诊症状、诊断资料等分析,由教师引导得出诊断结论,进而拟定治疗措施并作总结评价,让学生在课堂上即能提前感知岗位工作的真实情境和需要获得的技能要求,从而提高学生自主学习的积极性和责任感。
3.3.6 多媒体教学法。为了提高学生对课堂教学的兴趣,提高学习效率和教学质量,教师在准备课堂教学内容时,经常根据教学内容特点,把自己多年在实践中积累的临床病例、治疗技术和广泛搜集到的临床实际素材,通过运用多媒体技术,制作动画课件,使教学更加直观,极大地激发了学生的求知欲和学习热情。
3.4 完善考核方式
以往教学的考核方式是平时成绩占10%、实验实训报告占30%、期末考试占60%。这种考核方式仅能在一定程度上反映学生的单一学习成绩,并不能很全面地考查学生的职业素质与职业技能。
本学期的考核方法改变了传统方式,由原来的终结性考核向过程化考核转变,重点放在学习过程中的“过程性”评价,将技能考核贯穿于整个教学实训过程之中,实行按项目任务考核与实训操作技能相结合,大幅提高平时考核在总体成绩中的比例。该方式是集素质、技能、知识三位一体的“过程性”课程评价方式,重点突出学生职业素质与职业技能的提高。
评定成绩分为过程考核、技能考核和期末考核,其中过程考核占15%,由出勤、提问、作业等构成,比例均为5%;技能考核占45%;期末理论考核占40%。素质、知识、技能“三位一体”的过程性考核内容见表1。
4 结语
通过教学改革,教学成效显著。绝大部分教师和学生对教学方法表示认可,认为采用此方法提高了学生的临床诊疗实践技能,增强了学生的学习积极性,提升了学生的综合素质水平。
5 参考文献
[1] 吕琳.理工科高职院校教师教学观念的转变[J].中国职工教育,2013(6):108.
[2] 王坤.新中国中等职业教育课程政策研究[D].重庆:西南大学,2014.
[3] 朱应煌,吴兴.转变教学观念提高高职实训课程教学质量[J].机械职工教育,2017(4):46-49.
[4] 沈晓鹏,段修军,卢炜,等.现代学徒制宠物疾病诊疗技术课程教学改革探索[J].现代农业科技,2017(17):279-281.
作者简介 蔡友忠(1972-),男,福建平和人,副教授。研究方向:小动物疾病防治与教学。
收稿日期 2019-03-02
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