单位文秘网 2021-08-11 08:17:11 点击: 次
【摘 要】为了提高《环境毒理学》的教学质量,作者结合教学实际,从合理配置教学内容、创新教学方法、改革考核方式,完善教学评价4个方面对本课程教学改革进行了探讨,这增加了师生的沟通和交流,激发了学生对该课程学习的兴趣,培养了学生的综合能力,课程教学质量得到显著提高。
【关键词】环境毒理学;教学改革;教学质量
【Abstract】 In order to improve the teaching quality of "environmental toxicology", the reasonable allocation of teaching content,innovative teaching method,reforming the assessment mode and perfect the teaching evaluation were discussed the teaching reform by the author of teaching experience for many years,which increases the communication and exchange between teachers and students ,and stimulate the students" interest in learning the course,and cultivate the students" comprehensive ability,and improve the teaching quality.
【Key words】 Environmental toxicology teaching reform teaching quality
环境毒理学是环境科学专业的一门重要的基础课程,是研究化学、物理和生物因素对机体损害作用、生物学机制、危险度评价和危险度管理的科学,特别是化学污染物对生物有机体的损害作用及其规律的一门新兴边缘学科[1-2]。 随着工业化的发展,环境污染不仅对社会经济发展产生影响,也对人类的健康和生活产生巨大的威胁,环境污染引起的社会和人类发展的问题也越来越受到重视,促进了环境毒理学科的发展。环境毒理学教学的目的是学生掌握环境毒理学的基础理论和基本技能,能够从环境污染的本质出发提出解决环境污染的治理手段和措施,基于提高本学科的教学质量出发,立足于学科发展需要结合国内外教学发展实际,作者从合理配置教学内容、创新教学方法、改革考核方式,完善教学评价等反面提出教学改革。
1.合理配置教学内容,突出重点知识
环境毒理学是一门交叉学科,包括环境化学物的生物转运、转化、毒理作用及其影响因素、一般毒性及其评价、特殊毒性及其评价、安全性和健康危险度评价、大气环境毒理学、水环境毒理学、土壤环境毒理学、重金属的毒性等章节,就其内容在教学上有两个突出的问题,一是课时少知识内容多,这就要求我们需要兼顾基础知识、培养计划和教学大纲等,从而制定出合理配置教学内容,突出重点知识的教学方案;要想系统将这些内容在课堂上一一讲解有一定难度。基于基本概念、基础理论和方法是课程的基础,应对其进行详细的讲解,对于大气环境毒理学、水环境毒理学、土壤环境毒理学、重金属毒性等章节,可采用案例教学,在工厂实习时,学生既可以对环境毒理学在实际应用中有深入系统的理解,也可以培养其操作能力,工厂的生产工艺往往具有成熟可操作性的特点,实践型教学使学生了解了环境毒理学学科的最新发展动态和研究进展,掌握了获取先进的知识方法和手段,对于启迪创新意识,激发求知欲和探索欲,都具有重要的意义。
2.创新教学方法,提高教学技能
教学方法体现了特定的教育价值观念,它指向实现特定的教学目标要求,关乎到是否实现了教学目标,是否完成了教学任务,因此创新教学方法,提高教学技能在教学改革中起着举足轻重的作用。
2.1 以学生为主体,问题为导向,提高学生的主动性和能动性。
传统的教学模式是以“教师中心”的灌输式的教学,学生只是被动地接受[3]。我们在教学过程中采用“启发式”教学、“以问题为导向”的教学方法 ,在课堂教学中,先布置几个开放性问题,组织学生分组讨论[4];在课堂教学结束后,布置几个综合性问题,在下一次课开始时进行提问,根据布置的问题,以提问的方式导入,使同学能够能积极活跃的参与到课堂教学中,提高了教学效率和学生的学习兴趣。课程结束后,让同学们自由讨论并讲述课程重点,并结合他们的实际情况讲述他们对教学重点的理解,这样既提高同学的主体参与意识,发挥他们的主观能动性,又能在教师与学生的良性互动中提高了教学效率。
2.2创设视觉和听觉教学情境
教学中往往很多毒理学原理或作用机制的理解往往因为其抽象而显得枯燥乏味,若能创新教学方法和手段,在视觉和听觉教学情境中自然提出问题,激发学习兴趣,便能有效提高学生的接受程度,视觉和听觉教学情境集声音、图像、视频和文字为一体,具有形象性、多样性、新颖性和趣味性等特点[5]比如在大气环境毒理学的教学中,可先给大家放一段氨中毒的视频资料,让同学深入理解和认识,通过栩栩如生的视频和音频资料激发学生的学习兴趣,对教学过程中出现的问题进行积极思考并展开热烈的讨论,教师在一旁则归纳他们的回答并进行适当补充,教学知识点便能在学生带着兴趣的讨论中得到掌握。
2.3注重开放式实验教学及网络教学
环境毒理学的研究主要以动物实验研究为主,观察实验动物通过各种方式和途径,接触不同剂量的环境污染物后出现的各种生物学变化。实验教学有助于培养学生的实践操作能力,进行实验要观察、要记录、并对一些实验现象进行分析、比较、判断、思考、推理、概括、归纳等等,同时有利于培养学生的科学思维、处理实验数据及撰写实验报告的能力[6],学生实事求是地科学态度,严谨细致的学习作风也得到培养,学生在探索过程中也激发学生的求知欲、好奇心和学习兴趣[7],因此,构建设计性环境毒理学实验教学模式,符合高等教育培养目标和规律,特别是与建设高水平研究型大学的发展目标相适应,有利于对学生创新素质和实践能力的培养[8-11]。
网络教学即学校利用计算机网络为主要手段教学,是远程教学的一种重要形式,是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。网络教学能够培养学生提取化学、生物信息的能力和数据加工能力,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,此外,一些计算机专业软件在环境毒理学研究领域中也有广泛的应用。
3.改革考核体系,注重教学质量
要提高教学质量,培养学生的学习主动性和积极性,不仅需要有效的教学方法和教导方式,还需要健全的考核制度。要利于提高学生学习的积极性也不能充分调动学生的学习兴趣。为了提高教学质量,将考核方式进行改革势在必行,结合多年的探索和实践,作者采取将平时出勤、课堂讨论、学生PPT展示、课程成绩等相结合的考核方式,各部分所占总成绩的比重分别为10%、15%、15%、60%。为了改革考核体系,提升教学质量,需要注重建立平常的考核体系,一要建立日常出勤制度,可以采取课堂随机提问和学生自由讨论的方式来进行,这既保证了出勤率又活化了课堂气氛,调动了学生的主动参与性;二要建立平常成绩量化体系,将学生平常出勤,课堂自由讨论,学生PPT制作纳入平常成绩考核体系,这既能考查学生的综合水平,又能培养学生各方面的综合能力;三要建立实验考核机制,提高创新性试验分数比重,将校外实习和野外考察与采样纳入到试验考核体系中,充分发挥学生对于实验设计的自主能力和积极性,增强对试验的本质认识和理解,对培养学生的科学思维有着重要的意义。
4.完善教学评价,建立信息反馈
环境毒理学是一门综合性学科,牵涉多专业,多学科,传统的教学评价方法有一定的制约,一定程度上束缚了学科的发展,完善教学评价,建立信息反馈制度对教学效果进行评价,可以有效地判断它的教学质量水平、成效和缺陷。建立信息反馈而言,首先在课堂上,对学生的学习效果通过综合成绩评比的方式进行评价,可以在学生之间、班级之间进行横向比较,从而意识到学生、班级存在的问题,认清不足,认识到自己在总体中的相对地位,采取相应的针对措施;其次建立新型师生互动模式,在课堂内,可以采取匿名的方式对教学效果进行打分,并征询学生提高教学效果的意见和建议,真正做到教学有的放矢,把握授课的目的和动机,在课外建立qq群,搭建微信,微博交流平台,在网络上了解学生的个性特点,心理变化和动态,采取因地制宜,个性化的教学手段。
5.总结
《环境毒理学》在培养环境领域专业人才方面起到举足轻重的作用,提高该课程的教学质量,发挥该课程教学在培养环境领域专业人才中的作用,不仅需要老师在教学过程中不断的探索,也需要学生在学习过程不断的对教学效果进行建议和反馈,作者在几年讲授《环境毒理学》过程中,结合教学实际,从合理配置教学内容、创新教学方法、改革考核方式,完善教学评估4个方面对本课程教学进行改革,激发了学生的学习热情,培养了学生的学习兴趣,大大提高了学生的学习成绩。近年来学生的综合成绩均在90分以上,反映了学生对该课程改革的接受。但是,我们在取得成绩的同时,在该课程改革过程中也存在诸多不足,如因受到课时少内容多的限制,如何将最新的热点环境问题和基本原理,基本概念进行融合,如何将苦涩的专业术语进行深入浅出的讲解,这就需要老师较高的业务素质和教学水平。另外,需要大力发展网络教学,顺应信息技术的发展要求,结合手机客户端等网络平台优势提高教学效果。在以后的教学实践中将总结既往经验,积极开展对外交流,开拓创新,与时俱进,不断推进《环境毒理学》课程教学改革与实践,将实践教学与理论教学紧密结合起来,为培养理论,技术精湛的环保人才而努力。
参考文献:
[1] 孟紫强. 环境毒理学[M]. 北京: 中国环境科学出版社,2000.
[2] 孔志明. 环境毒理学[M]. 南京: 南京大学出版社,2008.
[3] 黎志东,徐志凯,李元,等.启发式教学法在医学微生物学教学中的应用[J].山西医科大学.学报(基础医学教育版),2002,4(4):312~313.
[4] 夏天娟.工程硕士培养质量存在的问题与对策—基于问卷调查结果的分析 [J].高等工程教育研究,2009(1):143-147.
[5]刘兵.多媒体教学与传统教学相结合 [J].大学时代教育研究版,2006,(6):67.
[6]宋波,周春辉,侯力,等.PBL 教学模式在病理学教学改革中的应用[J].大连医科大学学报,2003,25(1):79~80.
[7]周珏宇,马文丽,李凌.研究型教学法在生物化学教学中的应用[J].科技信息,2010(13):14, 38.
[8]李志义. 高水平研究型大学本科教学模式的选择[J]. 中国高等教育,2007( 23) :20 -22.
[9]张刚. 环境科学专业实验课教学改革探讨[J]. 实验室科学,2009( 2) : 44 - 46.
[10] 欧超燕,施文祥,梁丹,等.《毒理学》开展设计性实验的必要性[J]. 华夏医学,2012,25( 3) :385 -387.
[11]周宜君,韦善君,高飞,等设计性实验与学生综合素质培养的有效对接[J].实验室科学,2011,14( 2) :1 -4.
(责任编辑:单位文秘网) )地址:https://www.kgf8887.com/show-212-83891-1.html
上一篇:皮肤外伤怎样使用消毒药水
下一篇:试论课程改革下的竞赛数学
版权声明:
本站由单位文秘网原创策划制作,欢迎订阅或转载,但请注明出处。违者必究。单位文秘网独家运营 版权所有 未经许可不得转载使用