单位文秘网 2021-07-07 08:19:13 点击: 次
组织时,被剖开腹腔取出器官时,都未曾有血液留出,解剖台非常干净,这就是观者猜测药剂成分最有力的证据。
3.授人以渔,提升学生学习的主动性
在学生熟悉此种授课方式并掌握此类分析研究的手段后,可以“结组”、“讨论”、“研究”的方式,针对某一剧作中所涉及的知识点自行制作课件,让学生“自行授课”讲解。笔者曾在临床专业的班级进行了这样的课堂活动:学生五人为一组,以剧集《豪斯医生》为资源,选择感兴趣的病例进行深入的学习,然后以“影片——病例分析——生化原理”的模式制作15分钟长度的PPT课件,并自行讲授。
这种整合方式与课堂活动,改变了学生在教学中的地位,使他们从被动接受知识转变为主动传授知识,不但拓宽了学生的学习领域,更能激发出他们学习的积极性与主动性。
三、影视资源与生化教学整合的讨论
因其娱乐性与可观赏性,影视作品具有其它教育手段不可替代的独特魅力。将影视资源融入到生物化学的教学中,不仅能提升学生的学习兴趣,也是优化授课手段、提升教学质量的新方式。
在以此种方式进行授课时,特别需要注意以下四个问题:①需谨慎选择影视资源,使其与教材切合、与课程切合;②需整合得当,控制好影片内容的长度,内容过短,无法调动起学生的热情,无法将与教学契合的内容全面展现;而内容过长,又容易将学生的注意力带离课堂。③需把握好授课节奏,在融合影视资源进行授课的同时,也不能摒弃“讲授法”,它依然是传授知识的主要方式。并且,鼓励学生参与教学也是授课过程的重要部分;④需控制课堂规模,学生的人数最好控制在50人左右,这样教师更容易掌控班级,能够更方便地开展课堂活动。
参考文献:
[1]王冉冉.影视资源与高中生物教学的整合与实例分析[EB/OL].中国知网论文下载中心.
[2]敖金玲.初中地理课堂教学运用影视资源的研究[J].教育探索,2010,(专刊).
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