单位文秘网 2021-08-13 09:09:01 点击: 次
摘要:所谓线上线下混合教学,主要是指将传统课堂教学与在线教学充分有利的结合在起来的“线上”+“线下”互补教学模式。通过有机结合这两种教学组织形式,来满足学生的多元化学习需求,不仅能提升学生的水平和能力,对学生未来的发展也具有非常重要的意义和作用。目前,根据我国高职教育未来发展的需求,线上线下混合教学已经是现代教育的发展趋势。项目化教学不仅能提升教学设计、教学实施以及考核评价等方面的可操作性与实用性,能够让学生在掌握基础知识的基础上,提高学生的动手动脑能力,岗位适应能力,从而实现综合素质的全面提升。本文对线上线下混合教学与项目化教学的有机结合在一起进行了简单的分析和研究。
关键词:混合教学模式;高职;项目化
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-9129(2018)14-0089-01
1线上线下混合教学在高职项目化教学中应用的优势分析
教学项目的设计是项目化教学的第一步,是教学实施的关键。项目设计的好坏将直接影响到教学改革效果。然而近年来随着智能手机、电脑的飞速发展,高校学生上课玩手机的现象随处可见,手机变成了众多教学管理者的大难题。而造成学生玩手机的根本原因无非是传统的教学形式太过单一,无法引起学生的兴趣。但是,直接照搬硬套大多普通院校的线上教学又实有不妥,毕竟高职学生自主学习能力差、自我管理意志薄弱等问题。因此根据学生特点与专业人才培养目标,突破时间以及空间的限制,利用智能手机、平板、电脑等,以慕课(MOOC)为代表的网络教学已成为众多大学的趋势。结合线上资源,设计合理切实可行的项目,作为知识传授和学习者岗位所需要的综合能力训练的载体。线上线下相结合的教学项目既要能涵盖基本教学的知识点,反映教学目标,服务教学,又能调动学生自主学习的主观能动性,激发学生创造性思考,培养学生创新能力和独立分析、解决问题的能力。我院将已有的精品课程资源、专业资源库进行整合,将线上优质教学资源和线下传统教学紧密结合,通过线上、线下混合教学方式,结合项目化教学,充分调动学生自主学习的积极性,积极倡导线上、线下的混合教学的广泛应用[1]。
2线上线下混合教学在高职项目化教学中的具体应用分析
要实现线上线下混合教学在高职项目化教学的应用,首先是搭建一个科学的混合课程学习教育的平台,成立专业的课程团队,结合高职学生特点,以学生为中心,明确合理分工,将项目所涵盖知识点分解成具体的学习目标,保证线上课程资源得到进一步的丰富,进而通过平台,使资源共享的效果发挥到最好[2]。教师通过线上课程将重难点知识进行讲解,然后学生能够通过教学平台反复学习,既节约教师时间,又方便了学生学习,项目实施过程中相关指导[3]。這样可使学生在轻松的氛围下,充分的动手实践中,习得专业知识、掌握职业技能,从而构建属于自己的经验和知识体系,各方面能力都得以培养。
课堂上,教师采用分组教的形式,综合考虑学韩国的专业能力,自律程度,根据平衡原则划分小组学习,使小组成为项目实施的主体。线上学习需要自制力和约束力,小组学习不仅能够相互弥补彼此的短板,还能够相互促进。这样既有利于培养学生之间的沟通能力、团队协作的精神,还能充分发挥学生的自主性和积极性,使每个学生的长处都发挥道极致。
对项目完成结果的评价是项目化教学的最后一个环节。判断一个项目的优劣,需要一套科学的评价体系。包括线上学习的综合评价以及线下学习,完成项目的合理评价。评分细则更是要具体化,每一项目都要分配相应的分值,根据完成的情况,最后汇总得出教师的评语。授课教师可自行设计具体评价体系,例如:电气控制与PLC课程的评价体系,一般包括线上视频的学习、线下项目的分工、项目实施(PLC控制程序设计、PLC外部接线、程序录人与下载传输、调试运行和安全等内容),最好有附加奖励分,对完成出色的个别同学和小组给予奖励,如此来调动学生积极性完成项目。
在高职教育教学中,采用项目教学,检验课程改革效果的手段是考核与评价。为实现对学生团队协作精神及综合实践能力的培养,教师根据学生线上学习管理的元数据反馈,安排学生讨论、学习,针对学生在线上、线下的对知识的掌握重难点,学生在线下课堂定期与老师见面交流,穿插进行实验实训等课程,适当弱化对传统理论的考核,而是采用过程性评价与结果评价相结合的考核方式[4]。过程性评价包括学生的出勤情况、线上学习情况、线上作业完成情况、线下课堂表现以及最终项目的完成情况等。这便能够保证理工科专业课程教学和学习的完整性。
3结语
线上线下混合教学在高职项目化教学中,通过教师与相关企业的交流沟通,准备大量的相关资料,创建与实际工作相似的工作环境,相似的工艺流程及其线上视频,让学生熟悉实际工作的工艺流程以及将来所处的工作环境,于实际工作相似的环境中使学生的实践动手能力得到训练[5]。突破传统教学空间及时间上的局限性,丰富化、多元化的教学模式可吸引当代高职学生的学习兴趣。项目案例教学法,是指学生在企业指导老师和教师的指导下自主探究学习,去处理一个项目的全过程,在这一过程中,学生通过线上线下学习掌握教学计划内的教学内容。线上看、学、线下做、练,体现了以就业为导向独立学院教学改革的观念。结合当代高职学生的特点推行基于线上线下混合教学的项目化教学,可以说是真正从育人的角度出发的教学深化改革。
参考文献:
[1]沈丽贤.浅析线上线下(020)混合教学法在高职院校课程教学中的应用[J].轻工科技,2016(6):147一148.
[2]田荣.线上线下教学模式在高职数学教学中的应用[J].开封教育学院学报,2016(9):144-145.
[3]程旺开,李囡囡.基于云班课的线上线下混合式教学模式在高职微生物学教学中的探索与实践[J].微生物学通报,2018,45(4):927-933.
[4]李特,庞洁.浅谈线上线下混合教学模式在高职教学中的应用[J].高教论坛,2017,(7):117-118.
[5]华小洋.校企合作培养工程应用型人才相关问题研究[J].高等工程教育研究,2013(1)
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