单位文秘网 2021-06-29 08:11:55 点击: 次
组织有意思的语文活动,学会合作,并尝试运用语文知识和能力解决问题。进入高年段的学习时,学生要能为解决與学习和生活相关的问题,获取资料,初步了解查找资料、运用资料的基本方法,学写简单的研究报告。能策划简单的语文活动,对相关主题进行讨论分析,尝试写活动计划和总结。能针对自己身边的话题事件或影视剧的人物形象,进行讨论、专题演讲,明辨是非。
2.专项与综合。
语文综合性学习应体现为语文知识与能力的综合运用,学生语文素养的整体发展,所以,课程设计还应体现语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。比如,在低年段,我们根据学生的成长特点,以绘本阅读为依托开展综合性学习,主要培养学生听与说的能力,并将读、演、编等能力融汇其间,在增加学生的识字量的同时,培养学生的阅读理解能力。在中年段,主要以经典影视作品欣赏为依托开展综合性学习,着重培养学生读与写的能力,同时将搜集整理资料,创编能力等统整其间。在高年级,则开展以学生自己组织的创意性综合类活动为主,主要培养学生的组织合作能力,及运用知识解决问题的能力。
二、个性化的课程设置
根据课程内容和实施对象,安排两种课程形态,即校本必修课程、校本选修课程。校本必修课程,是根据课程目标和学生培养目标,由学校组织开发实施的,面向全体学生的必修性课程。本校精心开发实施了“星空绘本馆”“星光影院”“多点星创意”“我是大编辑”“让我读给你听”“梦想剧场”等校本课程,详见文末表1。必修课程主要以课堂教学方式实施,根据课程内容和教学情况,或者安排独立的课时予以落实,或者作为国家学科课程的拓展,结合学科教学予以实施。校本选修课程,是由学校组织开发实施、由学生自主选修的,着眼培养学生兴趣爱好、发展学生个性特长的,以走班制方式实施的课程。以年级为单位,各年级每学年开设有关语文综合性学习的选修课程,供学生自主选择,统一在每周周二安排一课时,在本年级以走班制教学方式实施。
三、课程设计的几个要点
综合性学习活动应是学生自主积极参与的活动,由学生设计,注重活动过程的展开。学生在学习活动中体验合作与分享,同时进行组织与协调,确保活动的顺利进行。语文综合性学习的设计是跨领域、跨学科的,也是开放和多元的。
1.选择符合学生兴趣的学习主题。
学习主题是语文综合性学习活动的灵魂,好的学习主题利于学生完整的知识、能力、情感结构的形成。语文综合性学习的主题应是学生根据自己的需要选择与语文相沟通的学习内容,教师可以帮助学生把书本知识和生活中的信息、知识联系起来,激发学生的学习兴趣和问题意识,形成有意义的语文综合性学习主题。
2.确立适合学生发展的语文学习目标。
语文综合性学习提出后,便以开放的特性激发了学生在实践活动中学习语文的兴趣。语文综合性学习充分体现了三维目标的整合,对语文综合性学习的目标进行具体分解与细化,有利于一线教师有计划地进行教学设计。小学语文综合性学习的目标要突出学生的主体地位与语文学习的综合性。它强调在活动中培养学生的语文实践能力,培养学生的好奇心,具有问题意识,这是进行综合性学习的前提。更重要的是学生语言综合能力的递进发展,就是指在现实生活中综合运用听说读写等能力解决实际问题。这一能力是对语言文字理解与运用的能力,是语文课程的基本任务,更是语文综合性学习的基本要求。
3.运用多种利于学生参与的活动方式。
在语文综合性学习过程中,学生以“自主、合作、探究”的学习方式进行活动,自始至终都是学习的主人。这一学习活动重视的不是结果,而是学生自主开展学习活动的过程,以及过程中丰富有趣的体验。在整个过程中,教师的有效指导是语文综合性学习成功实施的基本条件。学生开展活动时,教师的指导须贯穿学生语文综合性学习的全过程,因为学生在学习中的这种自主不是天生的,而是在后天的教育活动中,在指导下,通过自己不断地学习逐步形成的。要设计多样化的活动方式,既有个人活动,也有小组活动。个人活动的组织形式能够有利于发展学生独立思考和独立解决问题的能力,当然,在个人完成活动后,还要鼓励学生积极与同伴进行交流分享。小组活动是基本的组织形式,小组合作活动,不但能优势互补,还能通过交流增进理解、联络感情,同时进行自我调整或相互调整,使合作得以优化。所以在开展语文综合性学习时,要创造独立和合作的空间,做到“有分有合”。这样才能循序渐进地培养学生自主探究、独立思考的能力。
4.设计多角度的评价任务。
设计多角度的评价任务,有助于语文综合性学习的开展。多角度评价任务的设计应体现综合性学习评价的针对性和综合性,对学生的准备过程和展示过程都予以评价,更要将评价变为教学的资源。通过学生自评、互评,教师、家长参评,形成多角度、多侧面的综合性评定,既让学生获得分享成果的喜悦,又让他们找到自己的不足与努力的方向,如此方能比较全面客观地反映学生语文综合性学习的效果。这种评价反馈方式,能充分调动学生开展语文综合性学习活动的兴趣,使他们真正体验到学习成功的喜悦,从而促进其语文综合素养的提高。因此,语文综合性学习的评价形式也应是综合化的。■
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