单位文秘网 2021-07-18 08:18:27 点击: 次
摘要:计量经济学作为经济学的一门核心课程,其重要性被得到广泛认可。但由于本门课程要求学生具备一定的高等数学、概率论和统计学知识,对于数理知识较差的学生来说,普遍反映学习这门课存在了诸多困难。本人结合多年来学习和讲授计量经济学的经验,从多媒体教学的弊端、理论不能应用于实际、学生数理基础薄弱方面进行了深入分析,提出了改善教学效果的建议。
关键词:计量经济学问题对策
“计量经济学”一词,是挪威经济学家、第一届诺贝尔经济学奖得主弗里希(R.Frisch)在1926年仿照“生物计量学”一词提出的。计量经济学是以数理经济学和数理统计学为理论基础和方法论基础的交叉科学。它以客观经济系统中具有随机性特征持经济关系为研究对象,用数学模型方法描述具体的经济变量关系,为经济计量分析工作提供专门的指导理论和分析方法。经验表明,统计学、经济理论和数学这三者中任何单独一种对于真正了解现代经济生活中的数量关系来说,都是不够的,因此必须将三者进行综合运用对现代经济生活加以考察才能实际理解其中的数量关系,而这三者的统一就构成了计量经济学。
近年来,计量经济学作为经济学的一门核心课程,其重要性被得到广泛认可。但由于本门课程要求学生具备一定的高等数学、概率论和统计学知识,对于数理知识较差的学生来说,普遍反映学习这门课存在了诸多困难。本人结合多年来学习和讲授计量经济学的经验,从多媒体教学的弊端、理论不能应用于实际、学生数理基础薄弱方面进行了深入分析,提出了改善教学效果的建议。
一、计量经济学教学过程中存在的问题
(一)多媒体教学的弊端
多媒体教学是现代教学中的一种常用手段,目前大多数本科院校的教室内都配备了多媒体教学设备,多媒体教学课件可以加大信息量,节省时间,并且通过多媒体设备可以播放动画、视频等,在一定程度上能够提高教学内容的直观性、动态性。但是在计量经济学的讲解过程中,应用多媒体教学也存在了很多弊端。计量经济学存在大量矩阵和公式的推导,在讲授过程中,这种推导过程通过多媒体课件播放出来,信息传递的速度太快,学生的思维往往跟不上,从而增加了学生理解的难度,很多学生无法及时理解授课内容,于是就失去了听课的兴致,甚至思想开始抛锚,不再继续往下听。另外,很多老师在授课过程中,往往对着多媒体课件“照本宣科”,几乎把所有的授课内容全都放在课件中,然后对着课件念,完全忽略了与学生的互动,同时也让学生无所适从,不知道本节课讲的重点是什么。这种行为实际上是教师上课偷懒的表现,通过多媒体课件这种方式,应该是让学生更加清楚地了解本节课的重点,并通过适合的方式让学生更容易理解本节课的难点。
(二)理论不能应用于实际
计量经济学是一门应用性很强的课程,是运用数学和统计学知识为经济服务的课程。运用计量经济学研究经济问题,一般可分为四个步骤:模型设定;估计参数;模型检验;模型应用。目前的本科应用教材中,更多的讲述参数估计的方法和各种模型检验的方法。教师在讲授课程中也是注重讲授这些方法,而对如何从一个实际的经济问题出发设定模型,以及如何运用模型解决实际问题这些问题讲授偏少。导致学生在学习完理论之后,遇到实际的经济问题,还是不知道如何分析,设定什么样的模型去分析,大多数本科生在学习过后,根本无法用计量经济学的知识去解决实际的经济问题。另外在计量经济学的课程安排中,一般强调理论和实验相结合。但是不少院校的实验课都设置在实验周完成,学生学习完相关的理论知识后,在每一章的最后都有一个案例分析,但是往往无法及时运用软件对所学知识加以运用和熟练,错过了最佳的练习时间。而到了实验周集中操作运用软件时,对前面所讲理论又有诸多遗忘,往往衔接不好。所以理论不能很好的应用于实际的问题在计量经济学教学中尤为突出,值得老师们重视。
(三)学生数理基础薄弱
计量经济学目前在大多数经管类专业开设,而经管类专业的学生有一大部分是文科生,数学基础不太好,有一些在大学阶段对于高等数学、概率论、统计学又没有下功夫学习。导致在教学过程中,对于章节出现的数理推导,虽然授课老师也耗费了大量的时间,但是学生理解起来还是很困难,造成了他们对这门课程的恐惧感,一旦听不懂,就产生厌学情绪,慢慢地失去了学习这门课的信心,最后彻底放弃了学习,这在很大程度上严重影响了教学效果。
(四)考核方式单一
目前大多数院校计量经济学成绩考核评定办法以期末闭卷考试为主。考试的内容也只限于教材上的基础知识以及数学推导,根本无法考核到学生计量经济学的应用能力。有的学校以撰写期末小论文作为考核的主要方式,但是教学中发现,学生根本不能够自觉地撰写论文,大多数都是在网上百度然后抄袭,同学间抄袭同一篇论文的现象也时有发生。所以这些考核方式根本达不到考核的真正目的。
二、计量经济学教学中的几点对策建议
通过对计量经济学教学过程中存在的几点问题的分析,结合本人多年来学习和讲授计量经济学的经验,提出以下几点对策。
(一)多种教学方式并用
在使用现代多媒体教学的同时,要结合传统口授和板书的教学方式,尤其在做矩阵和公式的推导中,教学实践证明,板书的方式效果很好,边板书边讲解,学生的思维紧跟老师的推导一步步深入,理解起来较容易。从而达到了教授的目的,也提高了课堂效果。另外需要注意的是,老师的多媒体课件一定要自己制作,学生层次和具体情况都不一样,所以无法做到统一按照教科书提供的课件进行讲授,要根据学生的层次和掌握数理知识的情况制作课件,尽可能把复杂的问题简单化。
在教学过程中,还应采用启发式、互动式教学,从学生熟知的经济现象入手,引出问题,启发学生主动思考,在课堂中增加师生之间的互动,通过互动调动学生学习的积极性,同时也使老师更好地了解学生掌握知识的情况,以便于根据学生的理解,更好地安排和调整下一步的教学内容。
(二)加强案例分析和实验操作训练
目前,计量经济学教学中主动参数估计和检验的理论与方法,导致学生对实际经济问题的分析解决能力不够。为了改善这一状况,老师在讲解过程中,要加强对于实际经济问题的分析,强化案例教学。通过大量现实的案例,让学生学会针对具体的经济问题应该建立什么样的模型,如何对缺失的数据进行处理,并且把分析的结果很好的运用于经济问题的分析中。
同时,如果学生不能对计量经济学软件进行熟练的操作,那么也就无法进行分析,也不能对分析的结果作出合理的解释。所以,计量经济学教学在安排上,应该根据理论教学合理安排实验,使学生能够及时运用软件操作系统,加强对理论知识的掌握,使学生能够使用计量经济工具分析一些经济现实问题。
(三)简化理论讲解和公式推导
针对经管类专业学生数理知识薄弱的特点,老师在讲授过程中,应尽可能简化理论讲解和公式推导,计量经济学最终的目的是为了应用,而不是理论及公式推导,所以本人认为,在教学过程中,可以根据学生的理解程度,对一些较难的推导过程删减,让学生了解公式的应用就可以,遇到重要的推导时,老师可以给学生提示,让学生在课前复习将要用到的数学与概率论基础知识,以便于课堂上更好的理解。
(四)改革考核方式
可以将课程教学考核分成平时成绩和期末考试。平时成绩考核应该包括平时表现(如出勤、听课、笔记、回答问题、课堂及课后作业情况等)、学生分组课堂专题讨论发言、案例分析、各类测验(包括篇章、单元、期中测验等)、成果性考核(如调查问卷设计、调研报告、项目/方案设计、文献综述、课程大作业、课程论文、专题论文、课程相关论文刊物发表、课程相关大赛市厅级以上获奖成果等)、课程章节试讲、实验操作等。期末考试应是该门课程的总结性考试,试题除了考查学生对该门课程基础知识的掌握情况以外,更要侧重考查学生运用所学课程知识分析问题、解决问题能力和创新能力。期末考试的具体方式应科学合理、丰富多样,如闭卷考试、开卷考试、半开卷考试(即一页纸考试)、计算机及网上考试,等等。
三、总结
计量经济学是在对社会经济现象作定性分析的基础上,探讨如何运用数学模型方法定量分析和描述具有随机性特征的经济变量关系的经济学分支。通过本课程的教学,希望学生能够了解计量经济学作为现代经济学的重要组成部分所具有的特征与地位,了解计量经济分析方法在经济学科的发展和实际经济工作中的作用;掌握计量经济学分析经济问题的基本思想,掌握计量经济学建模的基本原理;熟知计量经济分析的基本内容和工作程序;能够建立(含运用计量经济分析专门软件)简单的计量经济模型分析问题;打下坚实基础,具有进一步学习计量经济学和解决分析实际经济问题的能力。
参考文献:
[1]胡荣才,王亚雄.本科计量经济学中几个问题的思考[J].统计教育,2009(6).
[2]宋来胜.本科《计量经济学》教学改革对策研究[J].科技经济市场,2013(1).
[3]肖小爱.本科院校计量经济学教学改革探讨[J].湖南科技学院学报,2013(11).
[4]王欣.应用型本科计量经济学教学改革探索——以三亚学院国贸专业为例[J].大学教育,2014(5).
(责任编辑:单位文秘网) )地址:https://www.kgf8887.com/show-227-66272-1.html
版权声明:
本站由单位文秘网原创策划制作,欢迎订阅或转载,但请注明出处。违者必究。单位文秘网独家运营 版权所有 未经许可不得转载使用