单位文秘网 2021-07-31 08:13:20 点击: 次
培训前后理论与操作成绩与对带班老师教学满意度。结果 实验组学生接受的教学态度、教学方法、教学内容与教学效果评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);实验组学生培训后理论与操作成绩组间比较显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);实验组学生教学满意率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。 结论 临床路径教学模式在中医护理临床教学中的作用效果显著,具有借鉴性。
[关键词] 临床路径教学;中医护理临床教学;教学质量;满意度
[中图分类号] R7 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654(2016)09(b)-0116-03
[Abstract] Objective To study the effect of clinical path teaching model in the traditional Chinese medicine nursing clinical teaching. Methods 68 cases of student interns in 2014 were randomly divided into two groups with 34 cases in each, the control group adopted the traditional teaching method, while the experimental group adopted the clinical path teaching model. And the overall teaching quality score, theoretical and operation scores before and after training and satisfactory degree to teachers were compared between the two groups. Results The teaching attitude, teaching method, teaching content and teaching effect scores in the experimental group were obviously higher than those in the control group, and the differences were obvious with statistical significance, P<0.01; the theoretical and operation scores after training in the experimental group was obviously higher than those in the control group and the differences were obvious with statistical significance, P<0.01, and the teaching satisfactory rate in the experimental group was obviously higher than that in the control group, and the difference was obvious with statistical significance, P<0.05. Conclusion The effect of clinical path teaching mode in the traditional Chinese medicine nursing clinical teaching is obvious, which is of reference significance.
[Key words] Clinical path teaching; Traditional Chinese medicine nursing clinical teaching; Teaching quality; Satisfactory degree
中医护理临床教学是针对中医院临床护师必须给予的教学式培训,是提高护师中医知识,提升操作技能有效的培训手段,在临床上较受重视。近些年来有学者提出,临床路径所衍生的临床路径教学模式可充分提高各科临床医务人员的知识与操作水平,主张以最少的时间达到最佳的预期效果,故而教学效率更高,教学质量更好,在临床上日益普及[1]。为探讨临床路径教学模式在中医护理临床教学中的作用效果,将我校2014年级实习学生68例来附院实习的护理实习生进行教学观察,现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择我校2014年级实习生68人随机分为两组,试验组34人,对照组34人。该研究在学生完全知晓与同意书后进行。并排除[2]:(1)依从性较差、旷课与纪律恶劣学生;(2)认知与行为障碍学生;(3)合并精神病学生等。其中,实验组学生男4人,女30人,年龄20~23岁,平均年龄(20.3±2.0)岁,高职23,本科11;对照组学生男3人,女31人,年龄19~23岁,平均年龄(20.0±1.8)岁,高职24,本科10。两组学生性别、年龄与学历分布等一般情况差异无统计学意义,具有可比性(P>0.05)。
1.2 方法
对照组学生采用传统教学法,即介绍临床医院基本规章制度、熟悉病人步骤、科室轮转常规秩序、操作示范、技能培训与综合考核等,实验组则加施临床路径教学模式,具体内容为:(1)第一周内容:以小课堂讲座与视频多媒体教学等方式讲解与回顾以往理论知识,保证学生逐渐捡起已经遗忘的西医护理常识,并普及中医护理常规理论与辩证理论,采用分角色扮演的方式进行护患交替操作,并进行语言沟通训练,以达到语言与操作双重情景模拟等。(2)第二周内容:由带教老师一对一进行按摩、针灸、中药敷疗与雾化入、保留灌肠吸等中医操作,并掌握穴位定位,是每名学生均可得到操作教学,并在周四与周五两天学习常规康复训练方法,学习较快的学生可尽早进入临床进行真实练习,并在下课之前进行小组讨论,每个人均必须发言,归纳总结日常操作中可能出现的错误并给予更正。(3)第三周内容:模拟进入临床进行真人护理,并试着进行病历书写,掌握电针或专业性按摩手法等适宜的中医理疗操作,并实行组长抽查提问制度,并在本周内掌握病历书写,并在小组讨论中总结每个人书写过程中出现的错误等。(4)第四周内容:对之前学过的理论知识进行系统汇总,可查阅文献进行技能升级,积极参与查房并进行案例汇报,对之前总结出的错误进行系统评价并对仔细回想3周内护理操作,逐一差缺纠错,制作幻灯片进行课题汇报,分享个人体会,并认真写好实行总结等。
1.3 检测方法
学生接受的综合教学质量由学校老师采用量化的综合教学质量评分表进行判定,共包含教学态度、教学方法、教学内容与教学态度四个维度,分数越高代表教学质量越高;培训前后理论与操作考试由可是统一时间举行,满分均为100分,分数越高代表理论与操作水平越高;对带班老师教学满意度采用教学满意调查表进行判定,并结合综合教学质量评分表四项维度,全表共计100分,以80分以上记为满意[3]。
1.4 统计方法
Epidata3.1录入数据,SPSS19.0析数据。计量资料以(x±s)表示,计数资料以%表示。两组学生接受的综合教学质量评分、培训前后理论与操作成绩采用t检验,对带班老师教学满意度采用χ2检验。P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组学生接受的综合教学质量评分情况比较
两组学生接受的综合教学质量评分情况详见表1,经t检验后,实验组学生接受的教学态度、教学方法、教学内容与教学态度评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。
2.2 两组学生培训前后理论与操作成绩情况比较
两组学生培训前后理论与操作成绩情况详见表2,经t检验后,两组学生培训后理论与操作成绩分别与同组培训前进行组内比较,均显著性上升,差异有统计学意义(P<0.01);实验组学生培训后理论与操作成绩组间比较显著性高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。
2.3 两组学生对带班老师教学满意度情况比较
两组学生对带班老师教学满意度情况详见表3,经χ2检验后,实验组学生教学满意率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。
3 讨论
在临床行医过程中,在岗的医务人员担负着年轻医务人员的教学与传授任务,尤其表现在中医院,其具有特色的中医理论需要代代传承[4]。中医护理是中医学重要的有机组成部分,西医所不具备的特色中医理疗护理需要医务工作者在教学中加以延伸与补充,使得更多的护理人员学习与掌握,故而中医护理临床教学在传统教学中意义重大[5]。但有学者近些年来指出,传统的中医教学较为古板,教学环境与氛围枯燥,主张从上而下的混合教育,降低学生自主反思与学习能力,仅为纯接受方式的教学方法,时间层面上也比较分散,未进行系统的、有计划的、循序渐进的护理教学,故而教学效果总是不甚理想[6]。随着医疗水平不断提高,临床路径理论逐渐进入人们的视野,泛指一组医务人员共同针对某一项疾病而制定的具有严格时间顺序的治疗、护理、康复与检测体系,近些年来也被逐渐运用至医学教学,主张以最少的时间达到最佳的教学效果,故而又称临床路径教学[7]。临床路径理论按照时间顺序由简至难,有基础到专科,逐层次加以教学,符合学生学习规律,并且教学目的明确,减少因教师能力问题而造成的教学质量偏差,加之重点培养学生自我理解与总结能力,教学模式更为开放与自由,通过不断反省、反馈、纠错与总结提升自我学习效果,对中医护理的教学效果极佳[8]。
为探讨临床路径教学模式在中医护理临床教学中的作用效果,对68例来附院实习的护理实习生进行教学观察,数据显示,实验组学生接受的教学态度、教学方法、教学内容与教学态度评分显著性高于对照组;实验组学生培训后理论与操作成绩组间比较显著性高于对照组;实验组学生教学满意率明显高于对照组。可以看出,临床路径教学模式可显著性提升整体教学质量,提高学生理论与操作水平,从而提升教学满意度。综上所述,临床路径教学模式在中医护理临床教学中的作用效果显著,具有借鉴性。
[参考文献]
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[5] 金日霞,陈淑艳,刘杰.中医护理临床教学路径构建[J].实用中医内科杂志,2013(6):142-143.
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[8] 唐荣芳,程友桂,孙开婷.中医护理临床带教路径在心内科病房教学中的应用[J].齐鲁护理杂志,2014,20(7):114-116.
(收稿日期:2016-06-20)
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