单位文秘网 2021-10-03 08:11:59 点击: 次
【摘 要】在信息化时代背景下,科学技术频繁应用到我国教育领域,高职专业课程信息化教学已成为一种必然趋势,要在教学实践中有效反思、分析、总结,优化高职中药炮制课程信息化教学设计,深度衔接理论与实践教学,打造高效中药学教学课堂,促使学生在夯实理论基础中持续提高专业能力与素养。
【关键词】信息化教学设计;高职;中药炮制课程;实践;探讨
中药炮制学是高职中药学专业重要课程之一,如何实现有效教学与促进学生全面发展是高职教师在中药炮制课程教学中面临的重要任务。与此同时,现代信息技术引入到高职中药炮制课程教学课堂,能够在丰富教学内容、教学手段等基础上促使教与学深度衔接。教师要围绕生本教育理念,在高职中药炮制课程实践进行有效信息化教学设计,在信息化教学情境中激发学生学习興趣,在互动、交流、合作、实践等中深化锻炼中药炮制思维能力,培养高素质中药炮制专业人才。
1 高职中药炮制课程教学分析
教学分析是高职中药炮制课程信息化教学设计的必要基础,从教学对象、目标、内容、重难点以及信息化教学环境、资源多个方面入手进行科学化中药炮制课程教学分析。教师要准确把握班级学生已掌握的中药炮制课程理论知识,包括现代化信息技术基础知识、基本技能掌握情况,课堂参与、实践操作等情况。与此同时,教师要在解读课题知识过程中以班级学生为导向,明确课题教学目标,以“何首乌饮片炮制生产”为例,能够准确把握何首乌炮制工艺、工序以及关键技术,能够巧用常见的润制、蒸制等设备,科学加工炮制何首乌。在此基础上,教师要明确该课教学内容,中药蒸制技术基础知识以及何首乌炮制工艺,要明确课题教学中的重难点,炮制设备构造、工作原理、操作以及何首乌炮制技术控制要点。随后,教师要针对课题教学要求、目标、内容等,科学把握信息化教学环境以及资源,巧用多样化现代教学设备、系统平台、通讯软件等,为班级学生构建“和谐、宽松”的课堂环境氛围,在巧用教学资源中丰富课堂内容、优化形式、高效反馈学情等,促使课题教学目标在信息化教学优化设计中顺利实现。
2 高职中药炮制课程信息化教学设计思路与实践
2.1 教学设计思路
在教学分析之后,教师要围绕“以人为本”教学理念,在坚持因材施教原则基础上明确中药炮制课程课题信息化教学设计思路,巧用3D虚拟仿真炮制软件、多媒体教学设备等,为班级学生模拟逼真的中药炮制情境。与此同时,教师要借助教学互动平台功能作用,合理应用相关的信息化资源,优化师生互动、知识讲解、实践操作、测试评分等环节,促使“何首乌饮片炮制生产”课题课前、课中、课后三大环节协调统一,促使学生在掌握、运用课题理论知识中促进职业核心素养发展,确保课题教学目标顺利实现。
2.2 教学设计实践
2.2.1 课前
上课之前,教师要在“何首乌饮片炮制生产”课题教学分析基础上科学整合相关的信息化教学资源,将其上传到班级教学互动平台中,合理设置课题预习任务的同时明确学生课前预习方向。班级学生可以借助微信群、QQ群中教师发送的课题信息,通过电脑、手机等及时登入教学互动平台中,根据课前预习指南,进行针对性预习,在浏览、学习教师上传的微视频、课件等基础上展开自主学习,以预习任务为导向,借助网络等多样化路径,收集、整理相关素材的同时有效把握教材课题内容,在平台互动、交流、讨论中巧用微课制作软件,以微视频的形式呈现完成的预习任务,将其上传到教学互动平台中。教师要客观点评班级不同层次学生上传的微视频,针对存在的问题,对学生进行个性化辅导,提升课前自主预习效果的同时确保“何首乌饮片炮制生产”课题课中教学顺利展开。
2.2.2 课中
教师可以巧用多媒体教学设备,顺利导入“何首乌饮片炮制生产”新课题,结合班级各层次学生课前预习情况借助多媒体课件、微视频、动画等,生动、具体讲解课题基础知识,结合何首乌饮片炮制生产工艺,浸润、干燥等,巧设难易度明显的课题问题,将其贯穿到“何首乌饮片炮制生产”课题知识讲解各环节,引领班级学生互动、交流,在思考、探究中解决课题问题的同时有效掌握课题基础知识。随后,教师可以巧用3D虚拟仿真炮制软件,构建逼真的何首乌饮片炮制生产情境,围绕何首乌炮制生产中设备构造、工作原理、操作以及炮制质量控制关键点等,进一步巧设课题实践任务,指引各小组学生在互动、探究中深化挖掘自身潜能,巧用“何首乌饮片炮制生产”课题新知识,进行针对性实践操作,深化了解何首乌形状、功效、炮制关键点以及炮制对其功效影响等。教师要巧用多种评价方法,客观点评各小组学生课题实践任务完成情况,在课题汇总、归纳中进行有效补充讲解,促使班级不同层次学生都能掌握必要的知识与技能。
2.2.3 课后
在课内教学结束后,教师要在教学互动平台中分层设置“何首乌饮片炮制生产”课后作业,学生自行登录的同时在互动、讨论、实践中完成课后作业,以微视频的形式呈现出来,有效巩固复习课内掌握的知识。与此同时,教师可以针对学生课后作业完成情况,结合企业一线生产、学科前沿等,开展“何首乌饮片炮制生产”主题讨论活动,有效延伸课内的同时引领学生进行多层面实践,在层次化实践中提高中药炮制综合素养且实现有效教学。
3 结语
总而言之,教师要多层次把握高职中药炮制专业人才需求与要求,优化创新中药炮制课程教学的同时深化信息化教学设计,在技术、教育二者完美结合中不断完善教与学各环节,指引班级学生进行多方面实践,在知识准确理解、内化、整合、活用中不断发展中药炮制能力,顺利实现全面发展,促使中药炮制课程教学水平在信息化教学设计中持续提高,客观展现高职中药炮制专业人才培养新高度。
参考文献:
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[3]仇峰,赵凡,翟永松等.基于移动互联网的中药炮制学多模块教学模式研究[J].药学教育,2017,33(4):28-31.
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