单位文秘网 2022-02-13 08:14:21 点击: 次
摘要:从新升格本科院校学生就业的现状和目前行业市场的情况,分析了在新升格本科院校相关专业开设“通信电源”课程的必要性。从课程设置、教学方法、考核方式及教学效果的角度介绍了笔者所在单位关于该课程的实施情况,并取得了很好的效果。最后提出了尚需改进的问题。
关键词:新升格本科院校;通信电源;市场需求;实施方法
中图分类号:G642.3 文献标志码:A文章编号:1674-9324(2012)01-0203-03
一、引言
《通信电源》课程本是通信类高职院校通信技术、电子信息工程技术专业及相关专业极其重要的一门专业技术课程,国内本科院校很少开设这门课程。然而对于一些新升格的本科院校由于和东南大学、电子科技大学、北京邮电大学、西安电子科技大学、南京邮电大学等业界知名高校存在着非常大的差距,他们的通信工程、电子信息工程及相关专业的学生在就业竞争力方面很大程度上就会输给那些实力强的知名大学,几乎很难进入如华为、中国移动等专业对口的企事业单位工作,只能依靠电子技术从事一些和所学专业不怎么对口的工作。基于以上原因,笔者对业界一些企事业单位进行了调研,一方面发现他们的研发人员中本科生绝大多数来自985或211的高校,而一线工人大多是中专或高职高专院校,几乎从未涉及新升格的本科院校;另一方面,他们建议我院开设通信电源专业,由于教育部本科专业目录中没有通信电源专业,我院决定从2007级开始在通信工程、电子信息工程、自动化和电气工程及其自动化等专业开设通信电源课程。
二、课程开设的可行性
通信电源的作用是向通信设备提供直流电或交流电的电能源,它是任何通信系统赖以正常运行的重要组成部分。2010年,在3G网络建设逐渐步入成熟期后,三网融合取得了实质性进展,而物联网的研发应用也进一步加快,为通信行业带来新一轮投资热潮。另一方面,在绿色节能的大背景下,通信业的节能减排工作也变得刻不容缓。受此影响,通信电源行业也必须把握好三网融合、物联网建设等发展新机遇。据业内初步估算,三网融合将直接拉动的广电系统设备投资超过1000亿元;另一方面,物联网的发展也将成为全球信息通信行业的另一万亿元级新兴产业,到2020年之前,全球接入物联网的终端将达到500亿个。通信电源作为通信网络的“心脏”,其发展向来与整个通信市场发展是息息相关的。在3G建设爆发后,运营商加强通信基站覆盖范围。同时,运营商重组进入场了全业务运营商时代,各运营商对其原有网络的完善和优化也投入了大量的资金,带来大量通信电源需求从而推动了通信电源行业进入景气高峰。据有关市场调研机构所提供数据,2009年,中国通信电源市场收入达到37亿元人民币,较2008增长了27.6%,通信电源出货量达35.7万套,较2008年增长了8.5%。这无疑会拉动通信电源相关专业的毕业生就业,这也必然为新升格本科院校通信工程、电子信息工程及其相关专业毕业生专业对口的工作打开了一个新的突破口。
三、课程实施方法
1.课程设置。由于该课程没有合适的本科教材,根据对市场的调研,笔者及课程组其他老师编写了《通信电源课程讲义》,计划32/22学时,课时分配如表1所示。
依托省级电气与控制工程实践教学示范中心,开设了4个实验。同时,还开设了《通信电源》的课程设计,如基于DSP的UPS系统的设计、基于DSP的通信电源监控系统的设计、基于WEB的通信电源远程监控系统设计、基于DSP的通信电源故障检测系统设计等,设计时间为1周,只要求学生做理论设计。
2.教学方法。精讲多练教学法因为计划学时较少,我们集中主要精力讲解通信电源各个部分的原理,加强综合训练,培养学生自主学习、增强分析问题和解决问题的能力。工学交替教学法利用中国电信衡阳分公司等校外实习基地和学院一些董事会单位,让学生在理论学习的同时能够接触到通信电源的实体,一方面可以提高学生学习的兴趣,另一方面增加了学生到企业锻炼的机会,有利于学生就业。理论联系实际教学法课程开始初期,组织学生到企业实地参观通信电源系统及其设计、施工、维护,激发学生学习兴趣。课程开设过程中,配套开设多个实验。任务驱动教学法要求学生根据先修课程的知识,通过自主学习能够掌握基于DSP和WEB的通信电源辅助功能的设计。构建了“基本知识-综合能力-工程应用-创新意识”四层次理论联系实践教学模式,围绕突出工程应用、培养创新意识、实施阶梯层次化教学的思路培养学生实践能力。
3.考核方式。该课程对于自动化和电气工程及其自动化专业学生而言为考查课,他们的成绩由课堂表现、作业和实验3部分组成,比例设置为2:4:4;而对于通信工程和电子信息工程专业的学生而言为考试课,为了提高教学效果和考试的公平性,我们采用“考教分离”的方式,即试卷由试题库按要求随机选题。因实验学时较少,而将实验的考核内嵌在课程考核内,故最终成绩由期末考试、实验和平时表现三部分组成,它们各自占的比例为7:2:1。这样更能全面和客观地反映学生的学习情况。
4.教学效果。以往通信工程和电子信息工程专业的学生到中国电信、中国移动及中国联通去生产实习,由于通信系统设备都是模块化且可靠性很高,学生几乎不能锻炼动手能力,所谓“生产实习”也就变成了“参观实习”或“认知实习”了,现在学生在停电(或者模拟停电)的时候可以跟随工程技术人员一起下到基站去,大大提高了实际动手能力。学生设计能力得到了大幅提升,2009年获得全国大学生电子设计竞赛一等奖1项,2010年获得挑战杯湖南赛区特等奖1项。在首届毕业生中,有14人竞聘到各自生原地的电信公司工作,通过调查,各用人单位对他们在实习期间的工作很满意。
四、尚需改进的问题
一方面,受经费投入的限制,暂时无法建设通信电源实验室,笔者正在与中国电信衡阳分公司衔接,希望能争取到他们的退役设备,希望以最小的投资建成最贴近生产实际的通信电源实验室。另一方面,教育教学质量有待进一步提高,笔者正尝试着通过课程设计、生产实习、“圆融杯”校内大学生电子设计竞赛、全国大学生电子设计竞赛、挑战杯、毕业设计等环节大幅度提高学生的设计和动手能力,努力使学生跻身华为、中兴等知名企业。
参考文献:
[1]马也骋.工学结合的“通信电源”教学模式思考[J].湖北函授大学学报,2011.2.
[2]顾建民.高等教育学编者.通信电源:把握发展新机遇,唱响绿色节能主旋律[J].电源世界,2010.(10).
基金项目:湖南省教育厅科研项目(10C0579);湖南工学院资助研究项目(A1014)
作者简介:俞斌(1979-),男,江苏人,讲师、硕士,主要研究方向为通信技术和DSP。
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