单位文秘网 2020-08-26 16:42:28 点击: 次
篇一:《幼儿园常规教育中的误区及其应对》
幼儿园常规教育中的误区及其应对
摘要幼儿园常规教育是幼儿园进行良好教学,一日生活的重要基础,同时对幼儿良好行为习惯养成的重要保证,但是在我们教学中常常不能很好的去把握常规教育,使我们走入了许多的误区,作者通过研究发现幼儿园常规教育存在的误区,可通过创设宽松自由的精神环境氛围、建立良好道德师幼、关系与幼儿共同制定规则、教师以身作则,祈祷“榜样”和“引导”的作用。
关键词幼儿园常规 常规教育 规则 自由
古人云“没有规矩不成方圆”幼儿园教育作为人一生中的启蒙教育规则成为了幼儿园中必不可少的重要组成部分。一个班的常规好不好,直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好,幼儿无法形成良好的习惯,教师也在组织各环节活动中要分散精力去维持秩序而影响活动的质量,所以,常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。因此在常规教育中规则成为了我们培养的重点,但是我们发现现今社会中的众多不文明现象频频发生“中国式过马路”“楼梯踩踏事件”“公共场合大声喧哗”“堵车时占用紧急车道”等等让我们不得不去反思我们的教育在哪出现了问题?俗话说“三岁看大七岁看老”,现阶段我们的幼儿园又是怎样开展常规教育的呢?
同样的事件在一些发达的国家却不存在,我们看到在最为“自由”的美国和同样具有东方文化的韩国和日本他们在遇到此类事件是怎样处理的?在韩国过马路时司机看到行人会停下车让行人先走,在美国司机在进过人行横道时会先踩刹车,在日本就算有紧急的事情也会等到绿灯亮了在走,楼梯上总是可以看到上下楼梯仅仅有条,就算是在地震时也会有条不紊的疏散等等。难道他们的常规教育真的比我们做的好吗?
人们常说“3岁看大7岁看老”,也就是说在幼儿时期的幼儿的发展以及习惯的养成将影响他的一生,幼儿期他的习惯养成主要又是通过三大途径幼儿园、
家庭、社会,其中幼儿园在这三大途径中起到了重要的作用,因此幼儿园中对幼儿良好的行为习惯、学习习惯以及规则意识的培养也就成为了我们日常“常规教育”的重点,什么是幼儿园常规教育?它又有什么重要性呢?
一、幼儿园常规的重要性
(一)什么是常规
什么是“规矩”?《现代汉语字典》的解释是“一定的标准、法则或习惯。”而所谓幼儿园常规是指教师根据社会的要求和幼儿发展的特点和需要,以这些标准、法则或习惯为教育内容常规究竟是什么?《现代汉语字典》里解释是“沿袭下来经常使用的规矩。”对幼儿实施教育的过程。它的重要性又体现在那呢?
(二)幼儿园常规的对幼儿的影响
1987年,在有75位诺贝尔奖获得者的巴黎集会上,有人问一位诺贝尔获奖者:您在哪所学校,哪个实验室学到了您认为最有价值的东西?出人意料的是,这位学者说,是在幼儿园。“在幼儿园学到什么呢?”学者回答到:“把自己的东西分一半给小伙伴,不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;吃饭前要洗手;做错了事要表示歉意;午饭后要休息;要仔细观察大自然。从根本上我学到的东西就是这些。”简短的一段话道出了常规教育对幼儿时期的重要性。《幼儿园教育指导纲要》指出:“建立良好的常规,减少不必要的管理行为,逐步培养幼儿的自律。”1我国著名教育家叶圣陶先生说过:“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。”常规教育的重要作用就在于促进幼儿对规则的理解和内化,有利于幼儿养成良好的行为习惯。具体来说,持之以恒的常规教育有利于幼儿形成良好的行为习惯;能促进幼儿对生活知识和社会知识的掌握;能调动幼儿的主动性、积极性等等。常规教育是幼儿园素质教育乃至整个基础教育重要的核心内容。2
(三)幼儿园常规在班级管理中的作用
在幼儿园中常规教育又有哪些重要性呢?首先良好常规的建立有利于更好的开展教学活动。幼儿园常规的存在,使得整个教学活动和区域活动活动等环节变得更加地有秩序。常规有助于形成良好的工作氛围和教育环境,可以让幼儿园各项工作变得更有条理性,从而提高工作效率和增加常规教育效果。只有在这样的1 教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要(试行)[M].南京:江苏教育出版社,200 2 童时.反思幼儿闻常规教肓.早期教育[j]200
环境中,才有利于教师组织教学活动,顺利地完成教学任务,顺利完成常规教育促进幼儿发展的目标。这不仅是幼儿园以及保教工作的需要,也是促进幼儿身心全面发展,终身受益的需要。
其次良好的常规有利于一日生活各中环节的活动的有序开展,幼儿园的生活常规包括幼儿的入园、进餐、喝水、盥洗、入厕、睡眠、离园等环节的活动。同时有利于培养幼儿良好的作息习惯;睡眠习惯、排泄习惯、盥洗习惯、整理习惯等卫生习惯;帮助幼儿了解初步的卫生常识和遵守有规律的生活秩序的重要意义;帮助幼儿学会多种讲究卫生的技能;逐步提高幼儿生活自理的能力;帮助幼儿学会用餐方法;培养幼儿良好的饮食习惯。良好的生活常规教育是好习惯培养的发源地。
二、常规教育中存在的误区
提到常规教师往往会想到让幼儿遵守纪律。常规教育就变成对幼儿行为的约束。教师就是管理者,教师要幼儿怎么做,幼儿就要怎么做。过多的限制。常规,原本是促进幼儿健康全面发展的有效保障。但现在,它却反过来成了束缚儿童的枷锁,压抑了儿童的自由与主动性。大家都知道幼儿园常规的重要性因此在幼儿园中幼儿常规使儿童在幼儿园的日常生活成为了老师管理幼儿的重要手段,因此也出现了各种常规要求如坐姿的要求、站姿、搬小椅子、如厕、洗手、活动中保持安静等等,我们走入了种种误区。
(一)常规教育以管理为目的,说到常规教师往往会想到让幼儿遵守纪律。常规教育就变成对幼儿行为的约束。教师就是管理者,教师要幼儿怎么做,幼儿就要怎么做。只要去过幼儿园的人一定会看到许多老师在组织活动时整班幼儿整齐划一的小手放在小腿上坐好;还编出了所谓的儿歌“请安静,就安静”“小嘴巴,闭闭紧”体育游戏开始之前孩子们总是规规矩矩的站好听老师讲解游戏玩法。老师总是夸奖××小朋友,在活动中听指挥、不乱跑;也经常会批评××小朋友老是又跑又跳一点也不安宁。
(二)教师的理论研究,不够思想观念不能够跟上现在幼儿教育的发展步伐,一般教师的观念还是传统常规教育经验,这让幼儿园的常规教育内容、要求,甚至是方法都是不合时宜、刻板保留着以前过时的传统。
(三)教师不能能够把握“自由”与“规则”的关系不能正确引导幼儿,有
些教师一味地让幼儿“自由”活动,而没有提出任何要求。这样过于放纵幼儿的教育也不是成功的常规教育。
规则与常规
在幼儿园《纲要》中明确指出“幼儿在共同生活和活动中,以多种方式引导幼儿认识、体验和理解社会基本行为规则,学习自律尊重他人;理解并遵守日常生活中社会的基本行为规则”。规则在幼儿园处处体现,对于幼儿来讲所谓的规则,就是幼儿的一日生活常规。1
规则与自由的关系
规则与自由是同一事物不可分割的两个方面,著名的儿童教育理论家蒙台梭利曾强调自由在儿童发展中的重要性。这种自由是将儿童的天性得到自然表现,教育应该通过研究隐藏在儿童内心的需要,尽可能地消除妨碍儿童所需要的正常发展的障碍。但蒙台梭利所指的自由又不是随心所欲的,自由不是喜欢怎样就怎样,爱干什么就干什么,也不意味着支持儿童毫无目的、放任地、无规则的活动。要让自由有约束力,就要有规则,光有自由,没有规则是不行的。
在自由的基础上培养规则
要使幼儿身心健康发展、使幼儿的天性得到自然表现,就应该让幼儿有一定自由选择的权利和机会。要让幼儿自由,主动地与周围环境事物互动起来,促进其身心的发展,教师应该让幼儿了解规则不是用来管教、限制幼儿的一切活动的,而是用来帮助幼儿很好的生活在集体中的。教师在培养规则时,不能强制、管制、限制、说教,而是应该在活动中让幼儿理解其含义。
忽略了家庭教育在常规教育中的作用缺少了与家长的沟通,家长往往能够看到孩子的优点,却容易忽视孩子的缺点,教师没有和家长进行沟通。
对常规的坚持不够。对幼儿的行为进行常规教育,当幼儿出现违反常规要求的行为时,教师没有提醒纠正。
三、改善幼儿园常规教育的策略分析
《幼儿园教育指导纲要》在健康、语言、社会、科学和艺术五个领域都涉及到了有关自由的表述“让幼儿自由的说;提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺1 宋玮.试论幼儿园规则教育与自由的关系[M].学生之友.小学版.哈尔滨市教育研究院出版2010.6
术形式大胆地表达自己的情感、理想和想象;”1。这些充分体现了以“幼儿为本”的现代教育思想。
让幼儿自由飞行的关键是善于选择方向。3岁前的孩子本来就是“自由天使”,他们有以自我为中心的思维特点,主要是从自己的需要出发,与外界发生各种关系。如果一切都顺应他的本性,他就学不会与人打交道的规则,导致为所欲为的倾向。孩子长大后产生的许多不良行为习惯,如好动、不服管教、攻击性强都与家长过度顺应孩子的自由需要有关。
同时自由也是蒙台梭利教育方法的基本原理。在活动室里,孩子们是自由的,他们可以随心所欲地选择自己喜欢的工作内容,决定自己的工作时间。但,这并不表示孩子们是自由散漫的。蒙台梭利认为:“纪律须来自自由”2。蒙台梭利教育的确为幼儿提供了一定的自由空间,但这种自由是在一种非常有规则的环境制约下提供的。目前十分强调个性发展教育的同时,我们运用蒙氏教育思想来与之结合,并特别强调其“纪律”性,是十分有意义的。如何建立幼儿园一日常规中的规则与自由?
(一)创设一种宽松自由的精神环境氛围
为幼儿创设一种宽松、民主、自由的精神环境,能够促进幼儿主动遵守各种规则的一种有效手段。
(二)良好的师幼关系是常规培养的基础。
新《纲要》关注师幼间的情感交流。纲要在“建立积极、有效的师幼互动”3这一内容中也指出目前的师幼关系的内容分布上表现教为明显的是重规则性少情感交流。教师对孩子的行为问题过于关注,而缺乏与幼儿进行积极、有效的情感交流,从而使教师与幼儿的关系处于消极、被动的关系。而积极的师幼关系能让孩子的被动遵守规则行为变为自觉自愿的行为。
(三)与幼儿共同制定规则
让幼儿参与讨论,共同调整规则是一个有效的方法。在讨论的过程中,教师认真去倾听幼儿的需要,平等地与孩子交流、想办法,对孩子提出的建议进行合理地筛选,最后达成共识,制订简单易行的规则,让规则成为孩子的内部需要。1 教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要(试行)[M].南京:江苏教育出版社,200 2 玛利亚.蒙台梭利著,祝东平译《蒙台梭利早期教育法》.中国发展出版社.2003年版,第83页
3 教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要(试行)[M].南京:江苏教育出版社,200
篇二:《浅谈幼儿教育的误区及相应对策》
浅谈幼儿教育的误区及相应对策
摘要随着社会经济的迅速发展,特别是随着独生子女的不断增加,人们对子女教育也越来越重视,抓教育从幼儿开始已经成为不争的事实。同时社会对幼儿教育在精力、物力、财力等方面的投入,超过了以往任何时期。人们对幼儿教育的重视与关注,无疑对我国教育事业的发展,对国民素质的提高具有重要的推动作用。然而,在幼儿教育过程中普遍出现了品德教育淡化和智力教育加强等误区。这些误区不利于幼儿的成长,必须从言传身教,素质培养等方面来加以矫正,使得幼儿教育朝着健康的方向发展。
关键词幼儿教育 误区 对策
幼儿教育可以说是基础教育的基础,幼儿教育的成败,对个人的成长与发展具有非常重要的影响,对社会则关系到国民素质的水平及进步程度。因此,重视幼儿教育是理所当然的,对幼儿教育加大投入也是必然的。但是,随着近些年来幼儿教育实践的不断发展,人们在对幼儿进行教育的过程中,出现了许多不容忽视的问题,尤其是在家庭教育、幼儿园教育中,存在诸多误区。因此,研究并解决幼儿教育中存在的问题,对儿童教育的理论与实践具有重要的指导意义。
一、幼儿教育中的误区
(一)、品德教育形式化
品德教育是终身教育,幼儿品德教育尤为重要,从小形成的人生观、价值观、世界观将影响幼儿的一生。道德品质的培养包括知、情、
意、行四个方面。然而,在当前的幼儿品德教育中,则过于注重知识的教育而忽视行为的养成。一方面,家长、老师教给孩子们许多道德品质方面的知识,孩子们也能绘声绘色地讲解许多包含行为规范、为人处事道理的故事,而另一方面,孩子们在行为中则多表现出任性、自私、争抢、不懂礼 貌、不分是非等不良习惯。究其原因主要是在品德教育过程中只讲知识,忽视操行,以知识代替行为养成。
(二)、超前教育的随意性
幼儿时期是个体发展的关键时期,就人的智力而言,在这一时期更具发展的可能性。把握时机,开发幼儿智力,应是幼儿教育的重要任务。但是,幼儿智力的开发必须与幼儿生理、心理的发展相称。晚则失去良机;过早,特别是超出幼儿接受能力的“超前教育”,则会事与愿违。在现实中,家长、幼儿园教师在对孩子的教育过程中,往往出现过于超前的现象,结果导致了幼儿对学习缺乏兴趣、情绪消沉、逆反心理较强,甚至产生对学习的恐惧心理。
(三)、素质培养盲目化
望子成龙望女成凤这种思想很正常,琴棋书画样样精通是每天家长的心愿。所以在许多家长看来,素质教育就是让孩子什么都学、什么都会。所以不惜精力、财力送孩子上各种培训班。他们在选班的时候,往往又很少考虑孩子的兴趣、发展可能及趋向,甚至不注意孩子生理、心理的承受能力,至使孩子学习负担过重,学习兴趣不定。
(四)、教育目的功利化
许多家长对子女的教育,往往出自自我梦想的延续、同事间攀比、
孩子的出路等目的,带有明显的功利化色彩。而幼儿园则为了声誉作表面文章,声言在幼儿园里什么都可以学到。由于这种利益的驱使,家长与老师在对孩子教育时,或监督惩罚,或金钱物质刺激,长此以往,孩子们反把学习当成了任务,当成了逃避惩罚,获得利益的手段,从而形成了对学习的错误认识。
二、走出幼儿教育的误区的对策
儿童是国家和民族的未来,我们切不可一面花费大量的精力、财力改善教育条件,一面又很不经心地使儿童在生理、心理上形成诸多障碍,影响他们健康成长。对于家长和教师,不但应为幼儿教育投入心血和热情, 而且要以科学的态度对待幼儿的教育问题,通过学习、研究、改革,走出幼儿教育的误区。
(一)、言传身教是品德教育的基础
孩子年小幼稚,如同一张白纸,对大人的言行深信不疑。家长、老师的正确言行会使幼儿学到正确的处事要领;相反则会使幼儿是非不清,甚至形成不良的行为习惯。幼儿时期也是行为品德养成的重要时期,而这种养成是要通过行为来实现的。一方面,幼儿非常注意家长、老师的言行,确定他们的言行是否一致;一方面则加以模仿,并在不断的模仿中形成道德标准。所以家长、老师在日常的教育过程中要用自己的正确言行为孩子树立榜样,同时又要让孩子进行模仿,使其逐渐形成良好的行为习惯和道德品质。
(二)、遵守发展相称原则
发展相称原则是指幼儿接受学习训练的准备与学习训练内容要
相适应,也就是儿童的发展潜力与潜力开发的要求及采取的开发方式、手段等相吻合。幼儿时期是开发人的潜力的最佳时期,但这并不意味着可以任意开发,教育者必须依据幼儿的身心发展特点及规律实施教育。{在教育过程中幼儿园对幼儿规则培养的误区}.
首先,家长、教师对孩子要有一个恰当的期望值。期望值反映着家长、教师对幼儿教育的重视程度,也是实现教育目标的重要条件。但期望值如果背离了社会需要或孩子身心发展的内在规律,特别是期望值过高,则不但不会有利于教育的实施,相反还会造成教育的负效应。期望值过高,孩子难以达到,教育者往往在“严” 要求,加“压力”上下功夫,不顾孩子的自身愿望和客观能力,施以恐吓、惩罚或利益引诱。结果使孩子形成自卑、逆反、孤僻、冷漠等心理障碍。可以说,过高的期望值是使幼儿教育走入误区的重要原因之一。所以, 对于教育者而言,以科学的态度为孩子确立一个可行的目标是尤为重要的。
其次,要根据孩子的兴趣、发展趋向和可能,进行有选择、主次明确的教育。从幼儿教育的目的来分析,幼儿教育的目标不应只是让孩子识多少字、背多少古诗词、具有某种特长,而主要在于开发人的潜力,使其在 智力发展水平上有所提高,为今后成才奠定良好的基础。因此,培养孩子主动学习的兴趣,培养孩子坚定的意志品质,形成良好的学习习惯是非常重要的。教育者切不可把自己的兴趣、需要强加给孩子,而是要在发现、 培养孩子兴趣的方向上下功夫。
(三)、将益智游戏贯穿于幼儿教育之中
儿童喜欢游戏,游戏是他们的基本需要,他们通过游戏来认识世界,获取知识。我国的教育家陈鹤琴曾说过,游戏可以发展身体,游戏可以养成公民应有的品质。可见,游戏对儿童身心发展的作用是不容忽视的。作为教育者,要在幼儿教育中,通过精心设计,巧妙地将教育寓于游戏之中,从而达到良好的教育效果。如通过角色扮演游戏,学习人与人之间相处、交往的正确态度,模仿角色的良好行为;通过比赛、做操来调动幼儿的学习积极性,促进其身心的健康成长。
(四)、注重幼儿素质培养
根据当前幼儿教育改革的实际,把握现实,下功夫抓好幼儿的素质教育,使幼儿在德、智、体、美几方面全面发展。在具体工作中,应按照《幼儿园工作规程》的规定,实行保育和教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展,从而提高幼儿的素质,为他们一生的发展奠定良好的基础。1、让幼儿约束自己的不良行为,提高其自觉性。让幼儿来制定某些规则,老师就可以更好地了解、尊重幼儿的想法,使规则更符合幼儿的需要和实际,且在制定规则的过程中,可以提高幼儿发现和分析、解决问题的能力,让幼儿体验到在幼儿园交往与生活是有纪律、有规则的,如果不遵守它们,自己的需要就不能得到满足,而自己愿望的实现不能以牺牲他人的利益为前提,从而加深对规则意义的理解,提高自觉性,逐渐改掉蛮横,任性,自私自利的毛病。2、尊重幼儿自尊、多说“悄悄话”。如果对常违反纪律的幼儿高声训斥或对其进行惩罚(如罚站、罚收拾玩具、与群体隔离),这会严重挫伤幼儿的自尊,甚至可能会
篇三:《2010幼儿园教育学试卷》
2010年北京市幼儿教师资格认定考试
《幼儿教育学基础知识》试卷
考试时间120分钟
注意事项 1、 请将区县、姓名、准考证号填在密封线外
2、 字迹清楚、卷面整洁、不用铅笔答卷
选项中只有一项是符合题目要求的,请把正确选项填在括号内)
1、“教育的关键是为幼儿创设又准备的环境”的观点是由( C)首先提出的。
A.福禄贝尔 B.陈鹤琴 C.蒙台梭利 D.陶行知
2、“染于苍之苍,染于黄则黄。”这用来说明( B )对人的成长和发展的影响的巨大。
A.颜色 B.环境 C.遗传 D.物质
3、下面哪种说法是不正确的(C )。
A.教育与国家政治经济的发展密不可分
B.教育的发展受国家政治历史的影响
C.教育的发展应脱离政治的影响
4、中班幼儿社会性教育的重点应放在( A )。
A.培养集体责任感 B.解决同伴交往问题
C.建议亲子依恋关系 D.建立班级常规
5、下面那种说法是正确的( C)。
A.原始社会
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