单位文秘网 2021-06-27 19:30:33 点击: 次
摘 要:我们的学生既是专业队的优秀运动员,担负着为我省、我国增光的重任,也是九年制义务教育的对象。要想在他们身上达到初中思想品德课教学的总体目标,就需要根据我们学生的特点,树立新的教学理念,创新教学方法,想方设法唤起学生的注意和兴趣,提高学生学习思品课的热情,以达到思品课教学的最佳效果。
关键词:运动队;思想品德课;教学特点;教学对策
中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2013)-05-0003-02
现代社会的开放性、多样性和复杂性,对优秀运动队的运动员提出了更高的品德要求。怎样在日趋激烈的比赛中发挥自己的竞技水平,良好的个人品德和一定的理论素养将起更大的作用。由此,对优秀运动队的政治教师也提出了更高的要求。要想在这个特殊的学校上好思想品德课,教师应该清楚优秀运动队思品课的特点是什么?只有脉把准了才能对症下药。
一、优秀运动队思想品德课教学的特点
1.优秀运动队的特点。我省优秀运动队办学的模式是校队分离的模式,运动员的训练和生活是由相对独立的各个训练中心负责,我们学校则负责运动员的文化学习。运动员的主要任务是专项训练,在国内外比赛中摘金夺银。他们每周的训练量达40小时以上,文化课周学时只有普通学校的一半还少。“学”与“训”的矛盾一直困扰着我们。
2.运动员学生的特点。我们的学生是专业运动队的优秀运动员,在校就读的大部分又都是初中生。他们每天要承受超负荷的大运动量训练,在身心极度疲惫的状态下接受文化课学习,效果可想而知。加上学生文化基础比较差,还经常因比赛缺课,因此很多学生为学困扰,学习效果不理想。
3.优秀运动队思想品德课教学的特点。基于特殊学校和特殊学生的特点,要想在相当有限的思品课上按常规上法,比较难达到目的。一是课时不够完不成教学任务;二是重点突出不够,难点突破不了,达不到教学目标的要求;三是学生没有学习热情,达不到理想的教学效果。因此,突破思想品德课的常规上法,是政治教师要研究的课题。
二、优秀运动队思想品德课的教学对策
针对以上特点,对如何上好优秀运动队思想品德课,把教师的正确“灌输”与学生的主动接受结合起来,从而优化思品课的教学过程,达成教学实效,笔者提出以下教学对策。
1.转变观念,树立生活课堂理念
传统模式下,教师往往把教学窄化为知识传递,又把知识窄化为书本知识。结果造成了现行的教学忠诚于知识,却忽视了掌握知识的对象,追求传递知识的效率,却忘却了传递知识的意义的异化现象。现行的新教材要求教师建构知识传递生活的意义,调和教材内容的有限性、稳定性与生活世界的丰富性、骤变性之间的矛盾,要求课堂教学要回归生活世界,要求教师要确立融生活于课堂的理念。
初中生逐步扩展的生活是初中思品课建构的基础。生活是教育的根基,教育本身就存在于生活之中。杜威所说的“教育即生活”,陶行知所说的“依据生活而教育”,都是在说明教育的生活意义。生活化课堂以学生的现实生活世界为基础,以直接经验来丰富、扩展和提升学生个体的认识,打通书本世界与生活世界之间的界限,把生活世界的教育资源与书本知识融会贯通,使课堂真正走入学生的现实生活。
因此,教师要面向丰富多彩的社会生活,营造生活化的课堂教学形态,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,善于找出课堂教学内容与学生现实生活的切合点,从他们生活当中所遇到的实际问题出发进行教学,将生活当中丰富的教育资源引入课堂。这样,才能促进学生积极主动地参与教学进程,思想品德课教学才有生命力。
2.根据学生特点,调整课堂设计
现行的新课程倡导“一切为了学生的发展”。教为学服务,要根据学生发展的需要来调整教学策略。我们是一个特殊的学校,更应根据运动员的身心特点来调整教学内容。在教学设计中以学生的个体生活经验为教学起点,由浅入深,由近到远地组织教学活动。比如在“情绪的含义”的教学中,我先启发学生:“情绪是我们最熟悉、体会最深的一种心理现象。请各自说说你在比赛中的情绪体验。”武术队的同学说:“由于不能以常态对待出场抽签顺序,导致情绪沮丧进而影响了整个套路表现力的发挥。”跆拳道的同学讲:“由于不能正确对待对手,情绪过激造成动作变形或犯规。”而蓝、排球的同学则纷纷表示:“由于不能正确处理裁判员的判罚以及观众的干扰,因而产生愤懑情绪导致发挥失常,不仅输球而且输人。”如此设计,学生对情绪的理解就不会是书本上的定义,而是自身的体验。我在教学上根据学生的特点调整课堂设计,不是死教概念定义,而是融知识于生活体验中,不仅突出了教学重点,也突破了教学难点,符合学生的认知规律。这种力求遵循从生动的直观到抽象的思维,并从抽象的思维到实践的认知路线,也是教师更新教学观念,努力探索符合不同类型教育对象的教学设计思路和教学模式,有的放矢地激发和满足教学对象的学习兴趣和需要。
3.源于生活,针对实际引入典例
思想品德课的抽象性,决定了在教学中需要补充大量的材料、丰富的事例,对科学知识、历史典故、赛事趣谈、社会新闻,无一不在旁征博引之列。选取的例证除要求具备典型性、针对性,还要力求新鲜。比如在“培养良好的意志品质”教学时,例举了我曾经教过的体操名将桑兰,当年她凭着顽强的训练作风被选送进国家队。如今虽高位截瘫,但身残志不残,以乐观的态度面对人生,克服了常人难以想象的困难,在生活自理和学业上都有新的飞跃。又如伦敦奥运会结束后,我适时地例举了所教过的游泳运动员孙杨、叶诗文等我省名将刻苦训练,战胜伤病,以顽强的毅力在奥运会上为国争光的实例。这些例子都具有针对性,对运动员来讲既具有现实意义,又具有教育意义。学生们听来既熟悉又贴切,容易接受。
教师把教学融入学生自己的生活世界,使教学内容具有针对性和生活性。学生根据自己身边的事例,对材料中的理论、观点进行认识,从而尝试进行实际操作,解决自己学习、生活中的实际问题。因此,只要例证鲜活,时代气息浓厚,针对性强,贴近学生的认知实际,激发学生的参与热情,说服力强,吸引力大,教学效果就好。
4.案例教学,激发学生学习兴趣
案例是现实问题的缩影,它能把大课堂中的真实生活引进小课堂,通过展现一些真实的典型问题,让学生进入案例情景,加深感性认识。另外,在民主和谐的讨论气氛中,学生独立思考,大胆交流,有较大的自由度和较多的展现自己的机会,容易产生学习兴趣。
为了讲清“如何解决环境问题与经济发展的矛盾”,我先从我国改革开放发展经济入手,选用了“乡镇企业的发展”这个案例。运用多媒体先播放乡镇企业工厂烟囱排放废气污染环境的场景,再讲述农村体制改革以来农民生活改变的实例,然后向同学们提出了四个问题:第一,乡镇企业如雨后春笋般涌现说明了什么?第二,你从案例中看到的这些现象说明了什么?第三,现阶段经济是一切工作的中心,为了经济发展,可以“先污染,后治理”行不行?第四,为了保护环境,杜绝污染,我们宁可不生产,不发展,退回原始老路上去行不行?学生围绕这四个问题七嘴八舌展开讨论,提出了许多看法和大胆构想,这对活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣起到了关键作用。
5.创新实践,内化教学目标
根据我校学生的特点,教学可从单一的、枯燥的说教灌输方式转变成活动式教学,用现实生活的典型场景,直接诉诸学生的感官,符合它们的兴趣和需求,并与他们的思维、想像能力相协调。比如我发现学生们从宿舍去教学楼,为了绕近路会从花园草地上穿过。于是便设计了让学生“与草地对话”的活动体验。让学生光着脚与草地接触,体验草与皮肤的抚摸。结果学生们感到草是活的、柔软而有韧性、有气息的,甚至听到了草的声音。以躯体来验证的学习体验,是一种深刻的难以磨灭的记忆。当学生们感悟到了自然的生命,就会理解它们,进而学会尊重和善待每一个生命。学生非常喜欢这种教学方式。他们进入这样的活动体验中,很快激起强烈的情绪,形成无意识心理倾向,情不自禁地投入到教育教学活动中,以此突出了学生的实践体验,提高了学生的学习内驱力,从而内化了教学目标,比老生常谈的说教更有效。
经过教学实践证明,要想提高运动员对思想品德课的学习兴趣,就要针对优秀运动队思品课教学的特点,积极探索适合我们运动员学生学习的教学方法。教师必须转变观念,树立新的教学念理,积极探索创新,让思品课教学生活化,使学生感到生活中处处有思想品德学科的知识。最终,通过思品课这个中学德育的主渠道,彰显其教育的本质属性,使我们的运动员学生成为既有理论素养又有专业技能的为国争光的优秀人才。
参考文献
[1]彭隆辉.中学思想政治课教学与改革新论[M].武汉:武汉大学出版社,2003.
[2]吴一凡.初中思想品德新课程教学法[M].北京:首都师范大学出版社,2004.
[3]宋鲁闽.思想政治微格教学[M].厦门:厦门大学出版社,2008.
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