单位文秘网 2021-07-06 08:11:21 点击: 次
摘要:结合广西地方经济发展战略和广西大学的办学定位、人才培养目标,确定教学研究型大学本科液压课程的目标和定位。在教学设计时,注重与地方经济发展需要相匹配,教材和教学内容侧重于行走液压。实施了灵活多样的教学方式和考核方式,取得了较好的教学效果。依托广西大学国家级机械工程实验示范中心建设和国家大学生创新性实验计划学校的平台,加强与企业的互动联系,构建了一个具有层次性、开放性、综合性和多样性,课内外相结合的多元化的实践教学体系。
关键词:教学研究型大学;液压;教学模式
作者简介:陈远玲(1964-),女,广西柳州人,广西大学机械工程学院,副教授,主要研究方向:流体传动与控制。(广西 南宁 530004)
基金项目:本文系广西大学精品课程建设项目、新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”立项项目(项目编号:2009B002)的研究成果。
液压技术由于具有功率密度高、动态响应快、容易实现平稳且精确的控制、布局安装灵活方便,可与数字电子技术、信息网络技术进行集成等优点而被广泛应用于各行各业。液压技术水平的高低已成为一个国家工业发展水平的标志。纵观世界工业史,当代真正的制造强国都是液压强国。美国、日本和德国作为世界上最发达的国家和制造强国,其背后都有着液压强国的深刻背景。因此,我国要成为真正名副其实的现代制造强国,也必须要建设成液压强国。[1]针对如何培养学生学习能力、创新能力和实践能力,为国家建设和发展输送高水平的液压技术人才,高等教育工作者们进行了广泛的研究和探索。[2-5]本文结合广西地方经济发展战略和广西大学的办学定位、人才培养目标,探讨了教学研究型大学本科液压课程的教学模式。
一、课程的目标和定位
广西大学(以下简称“我校”)是一所历史悠久的地方综合性教学研究型大学,其当前的战略目标是建设成为培养国家和广西经济建设和社会发展所需高层次专门人才的主要基地,成为解决广西经济建设和社会发展重大问题的思想库和科技源;在建校100周年时,建设成国内外有一定影响、特色鲜明的高水平教学研究型大学。
与研究型大学培养的研究型、学术型精英人才和教学型大学培养的大众化的应用型、实用型人才不同,教学研究型大学的人才培养兼有两者的特征,即兼有大众高等教育特征和精英高等教育特征,主要培养具有一定的复合知识、有较强的创新能力、研究潜力和实践能力的应用型和复合型高级人才。根据学校的办学定位,我们把“液压传动”这门课程定位为机械工程及自动化专业的核心主干课程、专业基础课和必修课。一方面,是因为液压技术是发展最快、应用最广的传动技术之一,有很强的工程应用背景,它是广西重点发展的汽车、工程机械、电力、冶金、农业机械和港口机械等行业中不可或缺的支撑技术;另一方面,它又是理论性与实践性都很强的工程技术,有利于培养学生理论联系实际,成为复合型、应用型、创新型人才。
本课程的教学目的在于使学生系统掌握液压传动技术的基础理论和基本知识;掌握液压系统调试和维护、测试和分析的基本技能;具备一定的设计液压系统的能力;为专业课学习和解决工程设计问题打下必要的基础。
二、教学设计与地方经济发展的需要相匹配
教学设计的思想主要体现在对教材和教学内容的选择上。教学设计必须与地区需求统筹考虑。
2008年1月,国务院批准实施《广西北部湾经济区发展规划》以来,北部湾经济区已经成为我国发展最快、经济最活跃、最有活力的地区之一。东盟贸易建成后,7000多种产品的关税全部取消。这意味着广西的运输车辆、农用机械、工程机械、钢铁、有色金属及化工产品和各种日用工业品等优势产品将能更便利地进入东盟市场,我国机械制造企业开拓东盟市场将面临更加有利的发展机遇。最近,广西壮族自治区人民政府提出,将全力打造食品、汽车、石化、电力、有色金属、冶金、机械等14个千亿元产业,以此推动广西千亿元产业的技术水平和装备水平接近或达到全国先进水平。在14个千亿元产业中,与液压技术密切相关的行业是工程机械、食品产业中的甘蔗收获机械、汽车产业(含特种车辆中的垃圾压缩车、垃圾清扫车等)、冶金机械以及港口机械等。可见,行走液压将是广西经济建设中液压技术的主要应用类型。因而,在教材的选择上,必须突出行走液压的特征,教学内容应更多地涉及变量泵、多路阀、螺纹插装阀、闭式油路的静液压驱动系统、电液比例控制技术、多执行件系统的分流与控制、节能控制等。在典型液压系统的学习和分析方面则侧重于装载机、挖掘机、叉车、汽车起重机、水泥搅拌车等行走机械的液压系统分析上。
三、灵活多样的教学方式和考核方式
要建设高水平的教学研究型大学,同样要体现通识教育的部分特征,即在教学过程中不能只重视知识的传授,帮助学生了解一些现成的答案、观点、假说,还应该重视对学生进行获得知识的方法培养以及进行研究方法、研究习惯和研究能力的训练,体现出教学与科研相结合的特色。[6]笔者在液压课程的教学过程中采用多种教学方式,取得了较好的教学效果。
1.采用师生双向互动的教学方法,注重引导学生的学习兴趣
在教学过程中以教师为主导、学生为主体,采用启发、引导式教学方法,引导学生积极思考。为了调动学生的学习积极性,活跃课堂气氛,对于主动回答问题的学生,笔者会根据学生回答问题的正确程度和全面性进行综合评价,在课程的期评成绩中加上1~5分。对每个研究小组,笔者会给出10~15分钟的课内时间,让他们用PPT汇报小组的课题研究成果,用10分钟时间留给老师和其他组的学生提问。老师和学生平等交流,最后老师用5分钟的时间做总结和评价。该模块在课程总成绩中占5%,成绩的评定主要由小组根据每位学生对课题贡献的大小讨论决定,由此督促学生积极参与到小组的讨论学习活动中。
在授课过程中适时引入相关技术的发展方向和前沿研究动态,穿插介绍老师的科研内容和成果、研究的方法和手段等,介绍在校企科技对接活动中企业对液压技术的需求状况,以科研带动教学,使学生及时获得液压技术发展的最新信息,了解该学科领域的最新动向,激发学生的学习兴趣和创新意识。
2.正确引导学生的课外学习
专业基础课的课时很少,因此必须引导学生充分利用课余时间学习,以扩大他们的知识视野,引发他们深入学习和探索的兴趣。课程上课之初笔者让学生自由组合,8~10人组成一个研究学习小组。当课程大约进展到三分之一时,学生具备了一定的液压基本知识以后,笔者会给出十几个专题,让学习小组对所选的某个专题开展研究。学生会利用课余时间,到图书馆查资料,或利用学校丰富的电子数据库资源以及其他网络资源检索国内外的研究和应用现状、相关研究内容的关键技术和难点、创新点等,然后形成研究报告。学生完成的研究报告一般多是一些技术综述,也有部分小组能提出一些创新性的想法。
本课程的授课对象是大三的学生,所受过的科研训练不多,因此需要老师给予较多的引导。比如,笔者会根据相关的研究内容给出一些关键词,或者给出该领域知名专家学者的名字,或在此领域开展深入研究的科研院所,或知名生产厂商等,让学生能较快找到相关的研究资料。
3.注重因材施教,培养优秀人才
对于有兴趣在液压技术方面进行深入探索的学生,吸收他们参加学校的实验室设备开发和设备改造项目、创新实践课题和教师的科研课题,可以大大提高学生的工程实践能力和科研能力,提高他们的综合素质。每年参与液压技术方向毕业设计、创新实践项目、科研项目研究的学生有几十人,这些学生走上工作岗位后很快成为单位中液压技术方面的骨干力量。
4.改革考核方式
过去课程的期评成绩由两部分组成,平时成绩占30%,期末成绩占70%。这样的考核方式很容易造成学生的被动学习形式,平时抄抄笔记,抄抄作业,考试时突击背背书,考试混个七八十分是没问题的。这样的学生除了获得课堂和书本上一些表面知识外,别的什么都不知道了。为了改变这种现象,本课程改革了考核方式。期评成绩中,期末成绩占50%,平时成绩占50%。各模块分数比例如下:小论文(不少于5000字)5%;小组讨论及研究报告5%;外文文献翻译(每组1篇,5000字以上)5%;作业、小测验和课堂表现15%;考勤5%;实验15%;期末考试50%。
四、多元化的实践教学模式
我校2007年获得国家级机械工程实验示范中心建设和全国首批国家大学生创新性实验计划学校资格。以此为依托,构建了一个具有层次性、开放性、综合性和多样性,课内外相结合的多元化的液压课程实践教学体系。
1.层次性
依托国家级实验示范中心的建设,液压实验室添置了多功能组合式液压实验台、液压数字阀和数字控制系统实验台、电液比例控制实验台、电液伺服控制实验台以及一批测试设备,可以实施从演示性、验证性、设计性到研究性、综合性的实验,可针对不同层次的学生展开多层次的实践教学。
2.开放性
包括实验设备系统结构的开放性和实践教学环境的开放性。实验设备系统结构的开放性,为学生拓展实验范围、实施设备功能开发提供了有利条件;开放的实验室则可以方便让学生利用课余时间到实验室进行实验研究。构建以开放性实验为主的多元化教学模式,有利于培养学生综合应用知识、工程实践和创新实践等多方面的能力。
3.综合性
努力突破按课程分别开设实验的传统方式,改革课程体系以实现机电液系列课程统筹安排,以“机电液分析与测控实验技术”实验课独立设课为主线,将液压课程控制工程、测试技术、微机原理、PLC原理及应用等课程贯穿起来,成为一个综合的系统的教学,既有利于液压传动技术与先进的控制技术有机地结合,又有利于学生创新能力、工程观点的培养。
4.多样性
按照本专业培养计划,要求学生除修完规定的实验课学分外,还要通过参加各类科技创新与素质拓展活动取得3个以上学分。因此,除课堂实验外,学生还需要通过参加学校设备处立项的实验设备开发、改造项目,参加国家大学生创新性实验计划项目,参加教师的横向和纵向科研课题,以及通过暑期社会实践活动到企业学习锻炼获得相应的学分。其中柳州工程机械股份有限公司、玉柴机器股份有限公司、柳州东风汽车股份有限公司、柳州钢铁股份有限公司、广西农机研究院、广西路桥公司、梧州公路局等企业为我校学生提供了良好的实践条件。
五、结束语
液压课程的教学改革还将紧密围绕广西经济发展对液压人才的需求,加强与企业的联系和合作,以校内实验平台和校外企业为支撑,强化学生工程实践能力的培养,为广西经济发展输送更多的有用人才。
参考文献:
[1]黄人豪.关于中国工业液压和控制技术的发展的一些思考和建议[J].液压气动与密封,2009,(1).
[2]张丽春,武佩,张云,等.“液压与气压传动”精品课程建设研究与实践[J].高等教育研究,2008,(4).
[3]彭熙伟.《液压与气压传动》课程教学改革的探索与实践[J].液压与气动,2008,(5).
[4]黄方平,沈萌红,童森林.液压气动特色人才培养实践体系建设探索[J].苏州大学学报(工科版),2008,(4).
[5]李彩花,王跃辉,胡晓平.液压传动精品课建设的实践与思考[J].黑龙江教育,2009,(12).
[6]曾冬梅,唐纪良.教学研究型大学本科教育模式的构建[J].教育与现代化,2008,(4).
(责任编辑:麻剑飞)
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