单位文秘网 2021-07-08 08:25:45 点击: 次
【摘 要】为探讨兴趣教学法在微生物学检验教学中的应用,在不同班级采用不同的教学方法,比较两班学生期中、期末考试成绩,采用问卷调查对兴趣教学法进行效果评价,并比较两班学生对同一教师授课综合评价的优良率,结果显示学生对兴趣教学法教学效果的满意度较高,兴趣教学法在微生物学检验教学中能取得较好的教学效果。
【关键词】兴趣教学法;微生物学检验;教学
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2015)23-0075-01
微生物学检验根据感染的病原微生物的不同可分为细菌检验及其他原核微生物检验、真菌检验及病毒检验等,其内容多而零散,主要涉及临床检验基础、免疫学、生物化学、分子生物学、药物学等多学科知识,容易引起学生学习兴趣下降,本文将兴趣教学法有机应用于微生物学检验教学中并观察其应用效果。
一、对象与方法
1.对象:2013级医学检验技术班1班和2班,其中1班45名,女生25名、男生20名;2班42名,女生23名、男生19名。两个班级在学生人数、男女比例、年龄、入学成绩等均无统计学差异(P>0.05)。
2.教学方法:1班与2班为同一教师授课,使用人民卫生出版社出版的《微生物学检验》教材,1班按教学大纲采用传统式教学方法,2班采用兴趣法教学。兴趣教学方法如下:
(1)建立兴趣小组。根据学生的对微生物学的不同兴趣爱好建立不同的兴趣小组,如科研兴趣小组、微生物与日常生活兴趣小组、微生物与自然兴趣小组、微生物与临床标本兴趣小组等。兴趣小组为学生自愿加入原则,每组成员为6~8人,选一组长,任课教师为指导老师,学生开展兴趣活动时有一定经费支持。科研兴趣小组一般是教师的科研项目或者是学生申请的校内外创新项目如大学生挑战杯,科研兴趣小组可以提高学生科研创新能力;微生物与日常生活兴趣小组主要是探讨日常生活与微生物的关系,激发学生学习微生物学检验的兴趣以及注意饮食卫生,防治病从口入,如取自来水加热到不同的温度取水样进行微生物学检验,探测水温与微生物之间的关系、在腌制盐菜、凉拌菜中取微生物培养;微生物与临床标本兴趣小组主要是让学生制备临床模拟标本进行微生物检验,锻炼学生临床动手能力,如让学生查阅资料配制脑脊液标本、尿液标本、脓液标本等进行检验。
(2)创设合适的课堂情景。好的情景能吸引学生的注意力,微生物检验课堂教学可根据教学内容不同创设不同的教学情景,如多媒体创设情景,多媒体集视频、音频为一体,给学生以直观的印象,能吸引学生注意力,在讲真菌检验时可多媒体展示临床各种癣病及检验方法;讲故事创设情境,在讲艾滋病传播途径时,可先讲述一家三口不幸感染艾滋病的故事,丈夫因输血而感染,继而妻子和孩子也不幸感染了;设疑法创设情景,如讲霍乱弧菌检验时,讲历史故事:音乐家柴可夫斯基演奏完第六交响曲后,突感口渴,就到一饭店喝了一杯冷水,几小时后急性腹泻,不治而亡,请问柴可夫斯基的死因是?
(3)主动参与法。在教与学的过程中,教师是导演,学生是主演,让学生主动参与到教学过程中才能取得好的教学效果。如精选教学内容让学生充当小老师,制作PPT、讲义及上台讲课,让学生参与到教师集体备课中,带学生一起做实验前的准备及预实验,让学生参与临床标本检验等。
(4) 名人引入法。如列文虎克发明显微镜,巴斯德创立了巴氏消毒法、鸡霍乱疫苗及狂犬疫苗,汤飞凡首次用鸡胚分离培养沙眼衣原体,伊凡诺夫斯基发现烟草花叶病毒,琴纳发明牛痘预防天花,科赫提出了控制霍乱流行的法则及细菌的固体培养,立克次体研究斑疹伤寒而不幸牺牲等。名人引入法能增强学生了解微生物学检验的发展史及微生物学家所做的贡献。
(5)谐音记忆法。谐音记忆能帮助学生长时记忆以激化学生学习兴趣,如细菌消毒与灭菌方法谐音为“烧、烤、蒸、煮”,烧指烧灼和焚烧,烤指干烤,蒸指高压蒸汽灭菌法,煮指煮沸法;革兰染色步骤谐音为“金店重逢”,金指结晶紫、店指碘液、重指乙醇、逢指复红;革兰染色结果谐音为“紫阳红英”,紫阳指革兰阳性菌染紫色、红英指革兰阴性菌染红色;内外毒素来源细菌谐音为“内阴外阳”内阴指内毒素大多由革兰阴性菌产生、外阳指外毒素大多由革兰阳性菌产生;金黄色葡萄球菌引起的感染谐音为“全局食毒休探假”,全指全身性感染、局指局部性感染、食指食物中毒、毒休指毒素休克综合征、探指烫伤样皮肤综合征、假指假膜性肠炎。
3.评价方法:对比两班学生考试成绩及学生对兴趣教学的教学效果评价。
4.统计方法:采用SPSS 13.0统计软件进行数据录入及统计分析,主要采用描述性统计分析、t检验及x2。
二、结果
1.两班学生考试成绩比较(表1)。1班与2班在期中考试成绩差异无统计学意义,P>0.05;在期末考试成绩中2班比1班要高,差异有统计学意义,P <0.05。
2.两班学生对教师授课效果的综合评价。2班学生对教师授课效果的评价较高(优良率为95.23%)高于1班学生对教师授课效果的评价(优良率为85.64%),差异有统计学意义(P<0.05)。
3.两班学生对兴趣教学法教学效果评价(表2)。 一共调查8项内容,从表2可见兴趣教学法在提高学习兴趣、注意力 、记忆力、协作力、创新能力及促进师生交流方面都非常有作用(均 P<0.05),但在提高个性化学习及学习主动性方面作用不大。
三、讨论
采用兴趣教学法的2班学生期末考试成绩明显高于采用常规教学法的1班,但在期中考试成绩中两个班级没有明显差异,可能是兴趣教学法开展时间不长,教学效果还不明显。2班学生对教师授课效果的评价高于1班学生。两班学生问卷调查显示,兴趣教学法在提高学生学习兴趣、注意力 、记忆力、协作力、创新能力及促进师生交流方面都显著性效果,但在提高个性化学习及学习主动性方面作用不大,所以教师仅凭一种教学方法还不够,必须根据教学目标、教学对象及教学内容采用多种教学方法提高教学效果,促进学生对知识的全面把握,提高学生的综合能力。
(编辑:秦俊嫄)
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