单位文秘网 2021-07-18 08:15:10 点击: 次
【摘 要】 素质拓展成绩是高校学生奖学金评定中总成绩的一项重要内容。本文以大三年级学生某一学期奖学金评定的素质拓展成绩为例,结合概率论与数理统计的方法进行科学分析,给出了素质拓展成绩折算的方法。同时,将通过计算样本平均值置信区间所确定的素质拓展成绩折算办法与现行的折算办法进行对比,验证了新的折算限值的合理性。
【关键词】 奖学金评定;素质拓展成绩;折算限值;优化分析;折减系数
一、引言
为满足对高校学生的全面培养,努力培养应用创新性人才,提高学生的综合素质,在高校的奖学金评定中往往将素质拓展成绩作为奖学金评定时的一项重要加分项目。但是,对于素质拓展成绩的折算办法及其对奖学金总评成绩的影响并不统一,缺乏理论依据。学生在不同的学期参加的素质拓展活动是不确定的,所以对于学生的素质拓展成绩按年级进行统一折算并不是最合理的,而应该根据学生在该学期所获得的素质拓展成绩的总体情况制定相应的折算办法较为合理。本文以一个年级的学生素质拓展成绩为样本进行分析和研究,结合概率论与数理统计的知识,给出了较为合理的素质拓展成绩折算办法。
二、样本数据的选择与分析
1、样本数据的选择
低年级学生的素质拓展成绩组成较为单一,基本上以文体活动和组织管理能力的评定为主,为了更有代表性地反映素质拓展成绩中各组成部分影响因素的不同,特别选取辽宁工程技术大学某专业大三学生某一学期的素质拓展成绩进行研究分析,如表1所示。
按照学校有关规定,该年级学生的素质拓展成绩以10分为限,超过的部分乘以0.2的折减系数,表1中的素质拓展折算分由此可得。
2 、样本数据分析
将每个学生的素质拓展成绩和各评价指标所占有的分值绘制成曲线,以便直观研究该年级学生素质拓展成绩的组成情况,如图1所示。其中,各评价指标包括科技学术活动(发表论文、申请专利等)加分、组织管理能力加分、文体活动加分、操作技能(英语、计算机等级考试等)加分和先进个人加分。
图1 素质拓展总分与各加分项目成绩曲线
Fig.1 The quality development achievement and the bonus project performance curves
图1直观地反映了该样本个体的素质拓展成绩总分和各项评价指标分值的规律。
(1)从素质拓展成绩总分曲线可以看出,该样本个体素质拓展总分下降较为平缓,只有个别学生的素质拓展成绩偏高,主要有由于学生个体在学习之余参与的素质拓展活动较多,各项加分较为均衡。
(2)操作技能加分较为均衡,几乎在同一水平,并且操作技能加分曲线与素质拓展总分曲线较为接近,说明大三学生的素质拓展成绩组成中操作技能占有极大的比例且分布范围较广,主要是由于学生在大三学期基本上均获得相应的英语和计算机等级考试等证书,文体活动的参与量较小。
(3)个别学生参与科技学术活动较为突出,加分分值较大,其他各项加分较为均衡,而且分值较小。
三、素质拓展成绩折算的优化分析
1、 现行素质拓展成绩折算的分析
该样本年级现行素质拓展成绩的折算是以10分为限,将素质拓展成绩总分超过10分的部分乘以0.2的折减系数,对于折减后的素质拓展折算分与素质拓展成绩总分之间产生了一个新的折减系数,如表2所示。
Tab.2 Reduction coefficients of the current quality development achievement conversion approach
将表2中的折减系数绘制成曲线,如图2所示。
图2 现行素质拓展成绩折算办法的折减系数曲线
Fig.2 Reduction coefficients curve of the current quality development achievement conversion approach
从图2可以看出,素质拓展成绩的折算系数的分布范围为0.4~1.0,跨度较大,说明对于单一个体的素质拓展总分在折算后发挥的效用不同。学生在不同学期参与的素质拓展活动并不相同,选用单一的折算限值,忽略该学期素质拓展活动的开展情况和学生的参与情况势必会产生这样的结果。在确定折算限值时,应该结合概率论与数理统计的知识对样本数据进行科学的分析和研究,确定一个较为合理的折算限值再乘以折减系数较为合理。
2 、素质拓展成绩折算的优化分析
(1)素质拓展成绩折算限值的确定。对于某一学期的素质拓展成绩折算限值不应按年级确定,应该根据各学期学生素质拓展成绩分布的区间进行动态调整,以利于对学生所取得的素质拓展成绩进行合理的评价和利用。
通过样本计算可知,样本的素质拓展成绩总分的平均值为μ=17.652,标准差s=7.544。通过计算总体均值μ的置信水平为0.95的置信区间确定折算限值。
这里1-α=0.95,α/2=0.025 ,n-1=24 ,t0.025(24)=2.0639 ,则均值μ的一个置信水平为0.95的置信区间为17.652±7.54425×2.0639)
即(14.538,20.766)
这就是说估计该样本素质拓展成绩总分的均值在14.538与20.766之间,这个估计的可信程度为95%。采用这个置信区间的上限20.766作为素质拓展成绩折算的限值,超过20.766部分的素质拓展成绩乘以0.2的折减系数。
(2) 素质拓展成绩折算限值优化的对比分析。利用已确定的素质拓展成绩折算限值20.766进行重新折算获得新的素质拓展折算分和新的折算系数,绘制曲线进行对比分析,如图3所示。
图3 现行的与优化的素质拓展成绩折减系数对比曲线
Fig.3 The current and optimal quality development achievement reduction coefficient curves
从图3可以看出,改变素质拓展成绩折算限值后,折算系数变为0.6~1.0,缩减了折算的跨度,小于折算限值的个体比例加大,素质拓展成绩在奖学金的评定中加大了效力,并增强了理论支撑。
四、结论
本文对奖学金评定工作中素质拓展成绩的影响进行了分析与优化,利用概率论与数理统计的知识科学地分析了素质拓展成绩样本的特征,并制定了合理的素质拓展折算限值的计算方法。
(1)通过对选取的素质拓展成绩样本的分析,本文研究了影响样本素质拓展成绩的主要因素和次要因素,为素质拓展成绩的分项构成提供了分析方法和依据。
(2)结合概率论与数理统计的知识,本文对素质拓展成绩样本进行了科学的分析,计算了样本平均值的置信区间,提出了素质拓展成绩折算的合理限值,综合考虑了样本所在学期的素质拓展活动的开展情况和个体参与情况。
(3)通过对比分析研究,将现行的素质拓展成绩折算办法与通过统计分析确定的折算办法进行对比,认为素质拓展成绩折算限值不应单纯地按照年级的高低硬性确定,应综合分析样本特征,结合素质拓展活动的开展情况和个体参与情况进行动态确定。本文虽然只以大三年级为例,但是给出了适合各个年级奖学金评定中素质拓展成绩折算限值确定的通用方法。
【参考文献】
[1] 王敏虹.对高校奖学金管理工作改进的思考[J].高教研究与实践,2011.30(2)71-73.
[2] 薛丽.浅议奖学金评定方式的创新[J].教育发展研究,2004.(4).
[3] 张佳瑜,闫丽媛,曹敏,等.高校大学生奖学金评定中的多指标模型研究[J].重庆工商大学学报(自然科学版),2010.27(2)125-129.
[4] 彭永利.对高校奖学金评定量化方法的探索[J].武汉化工学院学报,2005.27(3)38-45.
[5] 邹小天.高校奖学金管理系统研究与设计[D].武汉理工大学学报,2005.02.
【作者简介】
张二军(1981-)男,内蒙古呼和浩特人,汉族.硕士,讲师,辽宁工程技术大学土木与交通学院团委书记,主要研究方向:大学生思想政治教育.
张慧春(1975-)男,汉族,硕士,副教授,辽宁工程技术大学土木与交通学院党委副书记,主要研究方向:大学生思想政治教育、高校党建.
(上接第146页)
内空间中物与物之间的关系更具连贯性和内聚力。
4、选择符合人们情感规律的色彩
人们对色彩的偏好和情感反应因文化、年龄、性别以及心理状况的不同而存在差异,对色彩的印象带有主观性和情绪化,因此,在设计时应依据不同人群选择不同的室内色彩。比如,儿童活泼好动,适合纯度较高的浅蓝、浅粉色系;年轻人追求个性,适合对比较大的色系;中老年人追求一种沉淀之美,适合沉稳的色彩。
5、根据地域和民族的文化特点运用色彩艺术
室内环境设计不仅与现代社会经济相关,而且还能折射出一个民族或一个地域的文化特点。我国地域辽阔,民族众多,每一个地域、民族对色彩的喜爱有很大的差别。比如,我国江南民居通常为白墙、黑瓦、赭色大门,以此表达一种素雅、质朴的意象。汉族习惯把红色作为喜庆和吉祥的象征。回族喜欢白色,代表尊重。藏族多喜好浓重和对比强烈的颜色。因此,在设计室内色彩时,应根据该地域和民族的文化特点运用色彩艺术,这样才能创造出更富深度的作品。
色彩运用是室内设计中的重要环节。在设计中因地制宜地运用色彩因素,往往能达到事半功倍的效果。我们应正确的运用色彩,充分发挥和利用色彩的美学价值及功能特点,创造出生动和谐、充满情调的室内环境。
【参考文献】
[1] 丁 斌.室内设计表现技法[M].上海人民美术出版社,2008.
[2] 张永清.浅谈室内设计中色彩的内涵[J].太原大学教育学院学报,2010(3).
[3] 闫启文,贾宇楠.浅析色彩在室内环境中的表现[J].美术大观,2010(8).
【作者简介】
郭艳敏(1990.2-)女,陕西西安人,西安理工大学艺术设计学院环境艺术设计专业08级学生.
(责任编辑:单位文秘网) )地址:https://www.kgf8887.com/show-148-66124-1.html
上一篇:浅谈概率教学的几点认识
版权声明:
本站由单位文秘网原创策划制作,欢迎订阅或转载,但请注明出处。违者必究。单位文秘网独家运营 版权所有 未经许可不得转载使用