单位文秘网 2021-06-30 08:25:58 点击: 次
一、教学设计背景
《建筑装饰工程组织与管理》课程是建筑装饰工程技术专业的一门核心课程。力图通过理论教学、案例分析、工程实践等教学环节,培养学生建筑装饰装修工程项目管理的综合能力。前导室内制图与设计,建筑装饰施工技术,建筑装饰材料与选用课程,装饰工程招投标与合同管理、建筑装修装饰工程质量与安全管理等课程是其同位课程,共同为综合实训课程服务。根据专业的需要,进行内容的整合,在相应的时间,学生在课堂上接收的信息量是非常大的。而对于整个课程来说,历来学生都认为是比较难的。
二、教学方法改革
(1)开展项目法教学。采取“以任务为核心驱动、以项目为导向”的教学方法(项目导向法),通过下达具体任务或项目来组织本课程教学,先让学生明确每一次课程的学习任务,同时教师有针对性地设计教学过程,提出教学目标,开发设计实训项目,所有实训项目均取材于实际工作岗位的任务,变教学过程为工作过程,变被动学习为带任务工作,课程设计中尤其要强调学生核心职业能力的培养。
针对以上的基本情况,课程开始之初就明确告诉学生该课程结束后应具备的能力目标:能够编制施工组织设计文件和基本的工程组织管理能力。上课之前,最重要的就是教学前的准备——备课。根据新的课程改革的要求,理论联系实际应用,同时工程组织与管理课程理论知识点较多,对于更喜欢形象设计的学生而言,如何将枯燥难懂的理论知识通过生动形式,让学生愿意学,能够掌握,这无疑本身对于自己来说就是一个很大的挑战。为了解决这个问题,我在备课时对整体课程内容进行了整合,进行项目教学,通过模拟真实项目任务,让学生在完成项目的过程中,掌握相关的理论知识。通过四个教学情境,十一个任务完整该课程目标。运用任务驱动,情境教学法较好的解决了理论联系实践的问题。
(2)施工现场教学。在校外实习基地的施工现场,真实施工环境,组织课堂教学,实现了教、学、做一体化,按照专业技能的要求,让学生在学习的同时进行实际操作训练,促进学生专业技能、技巧的形成,培养学生的技术应用能力,充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。我们的具体做法是:教师讲解→教师演示→学生操作→教师巡回指导→师生研讨分析→教师点评总结。在施工现场组织教学,边讲边做,理解质量要求、规范操作过程,既培养学生的职业能力,又帮助学生树立积极的职业意识和良好的职业道德。
(3)在上课过程中,课堂上的组织也是很重要的,调动学生的积极性显得尤为的重要。一部分学生自控能力是有限的,随时关注学生的动态就显得很必要。老师首先保证的是课堂知识的衔接和选取,以及重难点知识的讲解和把握。通过对上节课内容的复习、导入新课、启发诱导、在知识的连贯性上,及时进行案例的引入。如在进度计划编制这一任务教学中提出任务的同时,通过老师对水电部分的进度计划编制的讲解,一步步引导学生明确老师是如何完成。然后学生再自己编制墙地砖铺贴分项工程进度计划表。实际的案例很能吸引学生的眼球和注意力,实际的案例使得这些学生不再认为学习的枯燥、学习漫无目的。他们认为学习是紧密结合专业、紧密结合实际应用的。很多学生反应,通过案例教学,掌握的知识更加牢固、理解的更加透彻。
课堂互动环节。在这门课第一节的时候就分好了小组,每个小组就是一个项目部,学生每完成一个任务都让小组互评或者老师总结,保证学生的参与性和主动性。通过学生自己完成任务,学生自然的将书本内容与实践结合起来,都会主动查看书本,了解本节课书本中的相关内容。在下次上课的时候让学生就自己完成的任务进行小组自评,老师就其中的问题经行总结分析,查漏补缺。
(4)丰富教学手段,网络教学和多媒体教学并重。课程具有实践性强、知识点量大面广、学生理解困难等特点。因此采用现代教育技术手段来促进教学活动开展是必要的。我们逐渐减少课堂讲授教学,逐步推广多媒体教学,根据课程特点和专业培养目标设计了相应的教学内容,制作了建筑施工多媒体教学课件,大量采用施工图片、真实工程案例来践行教学,使教学过程图文并茂,动静结合,生动形象,浅显易懂,增大了课堂的信息量,提高了课堂效率,教师同时在讲述中配以精彩的讲解,受到了学生的普遍欢迎。
我们采用先进的网络技术,构建课程网络教学平台来丰富课程教学手段,提升教学质量和效率。在课程网络教学平台上,学生利用计算机通过网络浏览教学计划、教学大纲、多媒体课件、电子教材、实训工单、施工规范资源库以及其他相关学习资料,并且通过答疑平台、E-mail邮件、BBS专业(课程)论坛等方式和教师或其他同学进行交流,学生对不易理解的章节还可以反复学习,从而弥补了传统教学交互性差、信息量大但速度太快的缺点,网上答疑系统可以实现动态管理,提高了学生学习的效率,在教学中发挥了积极作用,使教学管理水平再上新台阶。
三、教学实施效果
通过教学实施,感觉学生对课程的兴趣有明显的提升,对简化的逻辑结构较容易把握(逻辑链条并不复杂,且环环相扣,并有对应案例解释),多数能够跟上课程讲授的进度,愿意积极参与实验互动(很默契地配合教师进行验证实验,并取得预期效果),对课程教学结果较为满意。
作者简介:
王慧(1983~),女,湖北襄阳人,职称:助讲,学历:硕士;张小峰(1980~),男,湖北襄阳人,职称:助讲,学历:本科。
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