单位文秘网 2021-06-27 19:09:08 点击: 次
组织学生通过实地参观,课前收集资料等方式去了解学校其他班级以及更广阔区域教室环境设计的案例,从而集众家所长来装扮自己的教室。
三问:怎样才算到那里
这一问是要我们在教学之前一定要清晰地知道所设计的活动与目标达成是一致的。这就需要教师在教学前对活动目标一致性进行评价,同时关注到活动的延展性。
1.评价先于教学。
本课程评价的根本目的在于“帮助教师改进教学,提高教学的实效性,保证课程目标的实现”。a因此对活动目标一致性的评价应该先于教学完成。这样做的好处在于教学具有不可逆性,课后对教学活动的一切评价都无法改变教学已然完成的结果。教师课后基于评价对教学的改进对于已经授完课的这个班级的学生而言毫无意义。只有先于教学,教师在做活动设计时就思考我要通过怎样的方式去落实目标,才能确保目标、评价、活动形成一个整体,达到内在一致性。
以统编教材二年级上册《我是班级值日生》中“今天我值日”这个板块的活动设计为例。
活动起点:学生对值日要做哪些事是清楚的。
活动目标:通过交流,明白值日生的职责,激发值日生的责任感与荣誉感。
活动评价:
1.我设计的交流活动要能够让学生明白班级值日生要做的事情真不少,需要大家尽职尽责,一起做好它。
2.我设计的交流活动要能够让学生明白值日工作与班级之间的关系,能够激发他们做值日的责任感和荣誉感。
活动设计:
师:小小值日生们,你们在值日的时候都做哪些事啊?
师根据生的回答随机采访值日生。
预设1:生说扫地。
师追问:这么大的教室,就你一个人扫吗?
生说还有某某,某某。
激励性评价:老师发现咱们班的地扫的真干净,你们真是很尽职的值日生,我要给你们一个大大的赞。
预设2:生说倒垃圾。
师采访:你一天倒几次啊?这么辛苦,你为什么要坚持做啊?
激励性评价:你可真是个敬业的,为班级着想的值日生啊!让我们把掌声送给她,也送给班上负责倒垃圾的同学们。
小结(出各种值日任务图):通过刚才的交流,我们发现班上值日的事情可真不少,可通过大家共同的努力,咱们的教室地面干净,门窗整洁。让我们把掌声送给自己,因为我是——班级值日生。
师:我的邻居丽丽今天也是值日生,让我们看看他做了哪些事吧?(配音出示教材“今天我值日”板块)
问:丽丽做了哪些事?她做的怎么样?
生自由答
师:我相信咱们班一定有像丽丽一样表现很棒的值日生,下面就让我们开展一个活动,评选自己身边的“值日之星”。
……
2.关注活动延展。
本课程的教学时空不应局限于课堂。教学时间的终止不意味着教育活动的终止。每一课活动之间都是相互联系,螺旋上升,层层递进的关系。从而“让课程能够持续不断地、广泛而深入地影响儿童的实际生活,帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的经验和体验”。a
同样以统编二年级上册第二单元教学为例,本单元最后一课是《装扮我们的教室》,教师一般教学到把教室装扮好就画“句号”了。而实际上,这里并不是“句号”,而是“省略号”,还有很大的活动空间留给了我们的老师和孩子。因为教室有了新的设计,教室变得更漂亮了,我们就更爱我们班了,因为爱,对于新添的物品与设施,新装扮的区域,就需要维护与更新,就要制订新的规则,就要给值日生提出了新的要求。这一切活动就把本单元由一个线性的结构转化为一个螺旋上升的循环结构。同时,操作这些活动的时间不再仅仅是《道德与法治》課的时间,而是利用晨会、班队会的时间进行,从而使得本课程与学校的其他德育课程与活动联系起来,形成了一个大德育体系,不断扩展与深化学生的经验与体验。
从教材走向教学,唯有基于课标、基于教材、基于儿童,不断地追问自己“通过教学要去哪里?”“教学的起点在哪里?”“怎样才算到那里?”,我们的《道德与法治》教学才能真正走向有效。
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